Esse artigo toma como base uma pesquisa de Mestrado em Educação que analisou o processo de luta de mulheres negras quilombolas pelo reconhecimento e afirmação do território quilombola de Jambuaçu (MOJU/PA). Para tanto, ele centraliza na trajetória de luta do Movimento das Tucandeiras, focando em seus saberes e processos educativos emergentes dessa luta. Com isso, objetivamos evidenciar os saberes e processos educativos enraizados e construídos nessa trajetória de luta do movimento, apontando para a existência de outras epistemes, pedagogias e sociabilidades na Amazônia. Assim, como resultado, é possível identificar, na luta dessas mulheres, saberes e processos educativos reveladores de uma pedagogia decolonial. Essa pesquisa se assenta numa abordagem qualitativa, dando ênfase na narrativa dessas mulheres acerca de sua trajetória de luta pelo reconhecimento e afirmação de seus direitos ao território quilombola.
PALAVRAS-CHAVE: Saberes. Processos Educativos. Mulheres Negras Quilombolas. Amazônia.
Este artigo se debruça sobre e a partir da realidade do quilombo amazônico Guajará-Miri localizado no município de Acará no estado do Pará. Ancora-se nas questões que envolvem a identidade quilombola nas práticas escolares, considerando o envolvimento de moradores da comunidade na escola. Trata-se de uma pesquisa de campo de abordagem qualitativa do tipo Estudo de Caso tendo como participantes: duas professoras e três moradores(as) do quilombo, sendo uma delas, professora aposentada e fundadora da primeira escola quilombola da comunidade. Os instrumentos de pesquisa utilizados foram: observações, conversas informais, entrevistas, levantamento bibliográfico e documental. A análise dos dados se deu pelo método crítico-dialético. Utilizou-se na análise dos dados o processo de categorização analítica. A pesquisa apontou, entre outros, os seguintes resultados: a relação identitária dos moradores com a escola a partir da mobilização coletiva em construí-la no Quilombo; os moradores e as professoras possuem com a escola um enlace afetivo produtores de sociabilidades que tem impulsionado o uso de estratégias inovadoras que notabilizam o pertencimento identitário e, com isso, uma melhoria na qualidade dos processos de ensino-aprendizagem no ambiente escolar.
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