Resumo: As línguas demonstram a especificidade dos seres humanos, pois elas evidenciam valores culturais de um indivíduo e, consequentemente, de seu grupo. Os indivíduos que são surdos fazem uso da Língua Brasileira de Sinais-Libras, como forma de comunicação, por meio da expressão visual espacial. Apesar de ser uma modalidade linguística diferenciada, apresenta todas as particularidades das línguas humanas. Seu uso se dá principalmente nas oportunidades em que estes sujeitos convivem num mesmo espaço. A escola, por exemplo, é um desses ambientes em que se deve repensar propostas para a inclusão, sobretudo nas possibilidades de aprendizagem. Este artigo trata do processo de aquisição da Língua Portuguesa e da Língua de Sinais pelo aluno surdo e sua relação no ambiente escolar. O bilinguismo do aluno surdo efetiva-se na convivência da língua brasileira de sinais e da língua portuguesa. No ambiente escolar não é suficiente somente a constatação da inserção de uma nova língua, a Libras, mas o entendimento de que essa deverá passar a ser compreendida no currículo e no programa escolar, apontando para o atendimento das diferenças das línguas reconhecendo-as de fato. Atentando-se para as diferentes funções que apresentam no dia-a-dia da pessoa surda que se está formando. Nesse sentido, a Libras estabelece-se como primeira língua do surdo e a Língua Portuguesa como segunda língua. Signs of language acquisition: the portuguese language written for deaf children Abstract: Languages demonstrates the specificity of human beings, because they show cultural values of an individual and consequently of their group. Individuals who are deaf make use of Brazilian Sign Language-Libras, as a way of communication through visual spatial expression. Despite being a different linguistic mode, it displays all the characteristics of human languages. Its use is mainly on opportunities where these people live in the same space. The school, for example, is one such environments in which it must rethink proposed for inclusion, particularly in the learning possibilities. This article deals with the acquisition of Portuguese and sign language for deaf students and their relationship in the school environment. The bilingualism of the deaf student-effective if the coexistence of Brazilian sign language and Portuguese. The school environment is not enough to find the insertion of a new language, Libras, but the understanding that this should now be understood in the curriculum and school program, aiming to meet the differences of language recognizing the fact. Also paying attention to the different roles that have the day-today deaf person who is forming. Regarding this, the Libras is established as first language of the deaf and the Portuguese language as a second language.
Entendendo que a oralidade é o elemento pelo qual se pode depreender os valores culturais de uma comunidade, o presente estudo ressaltou a existência de regionalismos na linguagem falada, e isso foi constatado por meio do registro do discurso oral de falantes residentes na região de Dourados, assim a pesquisa se apoiou em recursos teóricometodológicos dos estudos da sociolinguística laboviana que analisa as variações da língua, decorrentes de variantes linguísticas e/ou sociais (LABOV, 2008/1983 e TARALLO, 2007). Através do cenário sociolinguístico, a pesquisa realizou um levantamento de vocábulos presentes na linguagem oral dos sujeitos pesquisados. Este estudo valoriza a linguagem não padrão e reflete sobre o processo de variação e mudança linguística por meio da oralidade, interligando questões sociais, históricas e geográficas.
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