ResumoA orientação motivacional é um determinante crítico do nível e da qualidade da aprendizagem. Este estudo investigou os níveis de orientação motivacional e as possíveis diferenças entre idade e sexo em 142 crianças de nove e 10 anos alunos de escolas públicas. A "Scale of Intrisic versus Extrinsic Orientation in Classroom" de Harter (1980) foi o instrumento utilizado para a coleta de dados. A escala foi aplicada individualmente e lidaem voz alta pela pesquisadora para melhor compreensão da criança. Os resultados apontam para: (1) níveis moderados de motivação intrínseca em todas as dimensões investigadas; (2) semelhanças na orientação motivacional entre meninos e meninas; (3) semelhanças na orientação motivacional entre as idades. Os níveis moderados de motivação intrínseca apresentados indicam que as crianças deste estudo manifestam interesse nas tarefas e se envolvem com o processo de aprendizagem. Palavras-chave:Motivação; desenvolvimento infantil; educação. Intrinsic and extrinsic motivation: differences in gender and age AbstractThe motivational orientation is a critical determinant of the level and quality of learning. This study investigated the levels of motivational orientation and the possible differences between age and gender in 142 children of nine and 10 years of public school students. The "Scale of Intrisic versus Extrinsic Orientation in Classroom" Harter (1980) was the instrument used to collect the data. The scale was applied individually and read out by the researcher to better understand by the child. The results indicate: (1) moderate levels of intrinsic motivation in all dimensions investigated; (2) similarities in the motivational orientation between boys and girls; (3) the similarity between the ages motivational orientation. Moderate levels of intrinsic motivation presented indicate that children of this study show interest in the tasks and engage in the learning process.Keywords: Motivation; child development; education. Motivación intrínseca y extrínseca: diferencias en el sexo y en la edad ResumenLa orientación motivacional es un determinante crítico del nivel y de la calidad del aprendizaje. Este estudio investigó los niveles de orientación motivacional y las posibles diferencias entre edad y sexo en 142 niños de nueve y 10 años alumnos de escuelas públicas. La "Scale of Intrisic versus Extrinsic Orientation in Classroom" de Harter (1980) fue el instrumento utilizado para la colecta de datos. La escala fue aplicada individualmente y leída en voz alta por la investigadora para mejor comprensión del niño. Los resultados apuntan para: (1) niveles moderados de motivación intrínseca en todas las dimensiones investigadas; (2) semejanzas en la orientación motivacional entre niños y niñas; (3) semejanzas en la orientación motivacional entre las edades. Los niveles moderados de motivación intrínseca presentados indican que los niños de este estudio manifiestan interés en las tareas y se involucran con el proceso de aprendizaje.Palabras clave: Motivación; desarrollo infantil; educació...

Este estudo teve como objetivo investigar como crianças (96 crianças do ensino fundamental publico) expressam suas percepções de competência nos diferentes domínios do comportamento humano. Foi utilizada a Escala de Percepção de Competência para Crianças (HARTER, 1985). Os resultados sugerem que: (1) crianças mais velhas apresentam níveis menores de percepção de competência; (2) as percepções de competência de meninos e meninas nos diferentes domínios foram semelhantes; (3) a percepção de competência escolar é mais baixa para as crianças mais velhas e repetentes; e, (4) a menor competência escolar percebida, parece não afetar os níveis de competência nos demais domínios.

Este estudo investigou a relação entre o enriquecimento do contexto da creche e a legislação vigente. Três estudos de caso com bebês foram conduzidos no paradigma da Teoria Bioecológica. Os resultados demonstraram que os bebês apresentaram: novas competências de manipulação, controle postural e interação social. Entretanto a qualidade dos cuidados oferecidos na creche era restrita à higiene e alimentação. A intervenção pode ser implementada no espaço da creche; entretanto faz-se necessário se fazer cumprir a legislação no que diz respeito à formação e capacitação de educadores e à razão criança-educadores para efetivamente transformar o caráter assistencialista da educação infantil.

Obesity is increasing globally, affecting children’s health and development. This study examines the influence of a motor skill intervention on the daily routine, self-perceptions, body mass index, motor development, and engagement in physical education lessons of children with obesity and overweight with motor delays. Children were randomly assigned to intervention and control groups. The daily routine at home, self-perceptions, motor development, BMI, and engagement were assessed. Significant group by time interactions were found for play (p < 0.0001) and television (p < 0.0001) time, perceived social (p = 0.003) and motor (p < 0.0001) competence, global self-worth (p < 0.0001), BMI (p = 0.001), motor development (p < 0.0001), and engagement (p = 0.029). From pre-to-post intervention, children with obesity and overweight in the intervention group increased (1) playtime at home; (2) self-perceptions of social and motor competence and global worth; (4) engagement in the lessons, and improved scores, in motor skills; and (6) reduced BMI and screen time. The intervention promoted the health and improved the self-concept of children with obesity/ overweight.

For children with motor delays, the intervention effectiveness regarding children's routine, overall self-perceptions, and engagement in the lessons, have been understudied. Furthermore, specific sex differences still lack evidence. This study examines the effectiveness of mastery Climate (MC) motor intervention on girls' and boys' daily routine, motor performance, BMI, self-perceptions, and engagement, and the sex differences across these variables. Children with motor delays were randomly assigned to MC Group or Comparison Group. We assessed children's routine at home; perceived competence, social acceptance, and global self-worth; BMI; motor skills; and qualitative engagement in the lesson. Results show girls and boys increased the playtime, motor scores, perceptions of cognitive and motor competence, social acceptance, global self-worth, and engagement with success in the lessons; and, decreased TV time and free play, changing tasks, distraction, and conflicts in the lesson. In conclusion the MC intervention was effective in fostering girl's and boys' achievement.

Exceto onde especificado diferentemente, a matéria publicada neste periódico é licenciada sob forma de uma licença Creative Commons -Atribuição 4. INTRODUÇÃOO Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é definido como um distúrbio neuropsiquiátrico mais prevalente em crianças em idade escolar sendo caracterizado por comportamentos de desatenção, impulsividade e hiperatividade.1 A terminologia do TDAH é usada para descrever uma desordem específica do desenvolvimento apresentado por crianças com deficiências em sustentar a atenção, controlar os impulsos e as atividades motoras nas diversas situações de sua vida, pois mantêm seu corpo em contínuo movimento, revelando uma falta de controle do próprio corpo, indicando uma desarmonia entre o sentir, o pensar e o agir.2 Para um bom desempenho escolar, a criança necessita de longos períodos de concentração, ficar em um ambiente tranquilo e focado para realizar as tarefas escolares com sucesso, devendo haver um bom controle e ajuste de seu comportamento, fatores em que a criança com TDAH apresenta dificuldades, pois possui esse ajuste prejudicado. Em função desta falta de controle da impulsividade, as crianças com TDAH apresentam registros de suspensão, expulsão, reprovação e baixo desempenho em seu histórico escolar.

O objetivo deste estudo foi analisar os efeitos sobre crianças de um programa de educação pelo esporte no domínio das habilidades motoras fundamentais e especializadas da dança. Na intervenção de 10 semanas os pressupostos da estrutura TARGET para aprendizagem foram implementados. A avaliação motora ocorreu no pré-e pós-intervenção e no contexto de aprendizagem, utilizando-se o Test Gross Motor Development-2. Os resultados indicaram que o programa promoveu ganhos motores nas habilidades fundamentais e especializadas das crianças, concretizando sua participação efetiva na prática da dança.

As oportunidades disponibilizadas para criança em diferentes contextos de desenvolvimento possuem papel fundamental no desfecho motor bem como nos hábitos de vida da criança. Uma base motora diversificada é importante para que a criança possa se inserir com sucesso em atividades esportivas ao longo da adolescência. O objetivo deste estudo foi investigar o efeito da inserção de um programa de iniciação esportiva sobre o desempenho motor e na rotina de atividades infantis. O Test of Gross Motor Development-Second Edition e um questionário adaptado sobre rotina de atividades na infância foram utilizados no presente estudo. As crianças foram pareadas e distribuídas em grupos controle e interventivo. O grupo interventivo participou de um programa de iniciação esportiva, com duração de 35 semanas e 56 dias de aulas. As crianças do grupo interventivo frequentavam o programa duas vezes por semana e as aulas eram implementadas com o clima de motivação para a maestria. As crianças do grupo controle participaram de aulas regulares de educação física duas vezes por semana. Os resultados indicaram: (1)mudanças positivas e significativas do pré- para o pós-intervenção no quociente motor, nas habilidades locomotoras e de controle de objeto no grupo de crianças que participou no programa de intervenção; (2) escores motores superiores no pós-teste para o grupo interventivo; (3) mudanças positivas na rotina de atividade diárias do grupo interventivo; e (4) mudanças negativas na rotina de atividade diárias no grupo controle. A participação em programas esportivos resulta em aumento da proficiência motora e rotinas mais voltadas para o movimento em crianças.