ResumoA motivação é um tema essencial quando se refl ete sobre a aprendizagem e o sucesso escolar. A autorregulação da motivação na aprendizagem (AMA) é identifi cada como um aspeto fundamental das competências de autorregulação da aprendizagem. O processo de AMA inclui o metaconhecimento sobre a motivação e as estratégias de regulação da motivação. Neste estudo, a Escala de Autorregulação da Motivação na Aprendizagem (EAMA) foi aplicada a 316 estudantes entre o 7º e o 9º ano de Escolaridade. Os resultados obtidos indicam que as expectativas de autoefi cácia, o valor da tarefa e as metas de realização são bons preditores do uso de estratégias de AMA. Foram encontradas diferenças entre os géneros e o ano escolar na utilização de estratégias e nas crenças motivacionais. Palavras-chave: Autorregulação da motivação, adolescentes, autoefi cácia, metas de realização, valor da tarefa. AbstractMotivation is a key element regarding learning and school success. Self-regulation of motivation (SRM) is identifi ed as a fundamental aspect of self-regulated learning. The SRM process includes metamotivational knowledge and regulation of motivation strategies. In this study, the Self-Regulation of Motivation in Learning Scale (SRMS) was applied to 316 students from 7 th to 9 th grades. Results demonstrate that self-effi cacy expectations, task value, and achievement goals are good predictors for the use of SRM strategies. Gender and grade differences were found in the use of strategies and motivational beliefs.

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The prevalence of psychoactive drug use among students of Lisbon University was higher than expected, considering age group and the usual health status of this population. The administration of a questionnaire was a very useful tool to characterise the pattern of use and the consumer's knowledge about the drugs consumed.

Introduction. The self-regulation of motivation (SRM) is conceptualized as a meta-