ResumoEste trabalho pretende identificar e analisar conceções e práticas de avaliação das aprendizagens de dois professores de matemática santomenses do ensino superior, destacando fatores que condicionam essas conceções e práticas. O estudo segue uma abordagem metodológica de natureza qualitativa através de dois estudos de casos. A triangulação dos dados, recolhidos através de questionários, entrevistas e análise de instrumentos de avaliação, revela que os professores refletem, nos seus discursos, conceções associadas a uma avaliação para a aprendizagem, enquanto as suas práticas estão mais próximas de uma avaliação da aprendizagem, reforçando a sua função classificativa. Palavras-chave: avaliação para a aprendizagem, conceções, ensino superior, práticas de avaliação, professor de matemática. AbstractThis work seeks to identify and analyze conceptions and learning evaluation practices of two STP mathematics teachers in higher education, highlighting some factors that influence these conceptions and practices. The study follows a qualitative methodological approach using two case studies. The triangulation of data, collected through questionnaires, interviews and analysis of evaluation materials, reveals that teachers reflect, in their speeches, conceptions associated with evaluation for learning, as their practices are closer to an evaluation of learning, reinforcing its classification function. Keywords: evaluation for learning, conceptions, higher education, evaluation practices, mathematics teacher. IntroduçãoOs discursos e os debates sobre a avaliação das aprendizagens no ensino superior em São Tomé e Príncipe ainda não constituem um fenómeno de atualidade educativa, contrariamente ao que se vive nos ensinos básico e secundário do país e em todos os níveis de ensino em outros cantos do mundo. O trabalho, que ora se apresenta, faz parte de um estudo pioneiro sobre a temática, realizado no âmbito de uma dissertação do mestrado em ensino das ciências. Almejando contribuir para a reflexão sobre as práticas de avaliação desenvolvidas no ensino superior, este estudo decorre da convicção de que as mudanças nas práticas pedagógicas ocorrem sustentadas na reflexão crítica dos professores sobre as mesmas e sobre os contextos em que interagem, conduzindo-os a um melhor entendimento das suas ações e das teorias que lhes são implícitas (Hoffmann, 2008). A avaliação é considerada uma área de investigação complicada, pois as conceções declaradas são muitas das vezes ilusórias. Mas o estudo das mesmas é inequivocamente fundamental, pois ajuda a compreender e entender o porquê das coisas, conduzindo em muitos casos a uma mudança desejável de atitudes (Fernandes, 2004;Hoffmann, 2008;Luckesi, 1999;Perrenoud, 1999).Neste âmbito realizou-se um estudo com dois professores de matemática do Instituto Superior Politécnico de São Tomé e Príncipe (ISP-STP) no sentido de identificar e analisar as suas conceções e práticas de avaliação das aprendizagens dos alunos. Deste modo, foi proporcionado um contexto e uma oportunidade para os pr...
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