The theme of designing the future corresponds to the age tasks of older adolescents, but becomes a source of tension in families long before the children finish school. When children reach adolescence, communication is rebuilt in families, and dialogue between children and parents is often difficult. The article discusses the features of what parental statements about the future of adolescents sound in the presentation of adolescents themselves. There are described 20 typical forms of statements about the future faced by modern adolescents from their relatives, that have a different focuses — on the child, on his/her family and on the social environment. Their advantages and disadvantages and possible psychological effects are analyzed; the representation of categories of statements in groups of adolescents of different age and sex and students in different organizations is compared. The necessity of organization of constructive discussions of the future between the teenager and his social environment is proved.
We present the results of a longitudinal study of the formation of grafomotor skills in primary school children of 7–9 years old (students of I-II grades). With the help of a computerized test of serial organization of movements and writing in conjunction with the general neuropsychological testing in children, we revealed patterns of study skills development in health and learning disabilities. The development of grafomotor skills from I to II class in successful and unsuccessful learners is uneven: second-graders perform tasks faster and with fewer regulatory errors, but the spatial characteristics of letters deteriorate. Children with learning disabilities have deficit in the formation and automation of grafomotor and writing skills that can be associated with the identified deficiency of programming and monitoring functions in this group, as well as the serial organization of movements. In addition, a comparative analysis of the relationships between age, social factors (class) and the formation of the tested function, allowed to detect a greater social influence on this process.
Актуальность (контекст) тематики статьи. Известно, что при переходе от младшего школьного к подростковому возрасту происходит улучшение рабочей памяти, прежде всего, ее объема. Однако недостаточно исследована специфика изменений репрезентации серийной информации в рабочей памяти в этот возрастной период, которая может объяснить механизмы этого улучшения. Цель. В данной работе предпринимается попытка исследования этого вопроса с помощью анализа особенностей запоминания и отсроченного двигательного воспроизведения серийных последовательностей, заданных зрительным образцом. Исследование проводилось в двух возрастных группах: детей 9-11 лет и подростков 14 лет. Нами проверялись ряд гипотез, направленных на изучение особенностей рабочей памяти детей и подростков. Описание хода исследования. В исследовании приняли участие младшие школьники -32 человека в возрасте 10.4±0.75 лет и подростки -25 человек в возрасте 14.6±0.3 лет. Задачей испытуемых было отсроченное воспроизведение на графическом планшете ломанных кривых разной длины (от 4 до 6 элементов), предъявляемых разными способами (либо статически в виде рисунка, либо динамически -с помощью движущегося, но не оставляющего следа курсора). Результаты исследования. Анализировались ошибки, допускаемые испытуемыми разных возрастов в различных экспериментальных условиях. Было выделено три типа ошибок: грубые искажения стимулов, добавление или пропуск элементов последовательности и нарушение пропорций стимульной траектории. Статистический анализ показал, что число ошибок у детей 9-11 лет и подростков, в целом, различается незначимо (p=0.1), однако есть значимое взаимодействие возраста и режима предъявления (p=0.017). Возрастные различия заметны при динамическом предъявлении стимула и практически отсутствуют в статическом режиме. Анализ ошибок разного типа показал значимые различия между возрастными группами только в отношении ошибок усложнения и упрощения траекторий (p=0.041). Выводы. На основании полученных данных можно говорить о том, что у подростков увеличивается объем удерживаемой в рабочей памяти серийной информации и повышение точности ее репрезентации в более сложной ситуации динамического предъявления. При этом в силу ограниченных способностей подростков точность воспроизведения (и репрезентации) у них снижается при усложнении задачи. Меньшее число ошибок добавления или пропуска элементов в старшей группе может быть связано с развитием управляющих функций в подростковом возрасте. Ключевые слова: рабочая память, серийные движения, графические движения, подростки, младшие школьники, внутренняя репрезентация.Background. The paper describes the results of the experimental study of working memory in early schoolchildren and adolescents. The capacity of working memory develops through preadolescence to adolescence, while the developmental changes of representations of serial order are not clear enough so far. Objective. The accuracy of delayed reproduction of movements (the open polygonal chains, trajectories) reveals. The sample included 32 early schoolchildren (mean age...
The aim of this project is an investigation of the state of cognitive functions in older preschool and primary-school-age children. At this age, there is a considerable development and maturation of various components of cognitive functions, and large individual variability of their condition is observed. In the article, we tried to divide a large sample of children with normative development into groups with different neuropsychological profiles according to the strengths and weaknesses of various components of cognitive functions. A sample of 484 children between the ages of 6 and 9 years old underwent a Lurian face-to-face neuropsychological examination and the computerized neuropsychological assessment. In each of the tests, key parameters were identified to evaluate three groups of cognitive functions: executive functions, visual-spatial information processing, auditory information processing. Then a cluster analysis was carried out, which allowed us to identify five groups of subjects: children with a high level of cognitive functions; children with executive function weakness; children with low auditory information processing; children with low visual-spatial information processing; children with a low level of cognitive functions. With the help of other complex neuropsychological tests, we verified this division into groups. The data obtained confirm the idea of uneven development of cognitive functions in children aged 6–9 years with normative development. These results can be used in further research of theoretical issues of cognitive development, and for practical purposes in neuropsychologist correction.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.