Rankings of countries on mean levels of self-reported Conscientiousness continue to puzzle researchers. Based on the hypothesis that cross-cultural differences in the tendency to prefer extreme response categories of ordinal rating scales over moderate categories can influence the comparability of self-reports, this study investigated possible effects of response style on the mean levels of self-reported Conscientiousness in 22 samples from 20 countries. Extreme and neutral responding were estimated based on respondents' ratings of 30 hypothetical people described in short vignettes. In the vignette ratings, clear cross-sample differences in extreme and neutral responding emerged. These responding style differences were correlated with mean self-reported Conscientiousness scores. Correcting self-reports for extreme and neutral responding changed sample rankings of Conscientiousness, as well as the predictive validities of these rankings for external criteria. The findings suggest that the puzzling country rankings of self-reported Conscientiousness may to some extent result from differences in response styles.

In cross‐national studies, mean levels of self‐reported phenomena are often not congruent with more objective criteria. One prominent explanation for such findings is that people make self‐report judgements in relation to culture‐specific standards (often called the reference group effect), thereby undermining the cross‐cultural comparability of the judgements. We employed a simple method called anchoring vignettes in order to test whether people from 21 different countries have varying standards for Conscientiousness, a Big Five personality trait that has repeatedly shown unexpected nation‐level relationships with external criteria. Participants rated their own Conscientiousness and that of 30 hypothetical persons portrayed in short vignettes. The latter type of ratings was expected to reveal individual differences in standards of Conscientiousness. The vignettes were rated relatively similarly in all countries, suggesting no substantial culture‐related differences in standards for Conscientiousness. Controlling for the small differences in standards did not substantially change the rankings of countries on mean self‐ratings or the predictive validities of these rankings for objective criteria. These findings are not consistent with mean self‐rated Conscientiousness scores being influenced by culture‐specific standards. The technique of anchoring vignettes can be used in various types of studies to assess the potentially confounding effects of reference levels. Copyright © 2011 John Wiley & Sons, Ltd.

Aggressive behavior in the Internet becomes more common among teenagers in Russia and abroad. Cyberbullying is one of the most new and dangerous risks faced by modern teenagers in terms of consequences. The article analyzes the experience of Russian teenagers ' meetings with episodes of harassment on the Internet as an aggressor, victim or witness: the frequency of such meetings, emotional and behavioral responses to them, age and gender differences, moral assessment. This study provides an opportunity to develop measures to prevent and prevent cyberbullying in the framework of psychological and pedagogical work based on empirical data collected in the Russian-language sample, which is extremely important for the effectiveness of the developed programs. Research and applied prospects of work in the sphere of Internet security of teenagers, in particular, raising their awareness and formation of their responsible user position are discussed.

No abstract

Перспективы современных подростков в контексте жизненной траекторииВ статье рассматривается динамика теоретических и прикладных представлений о подростковом пери-оде с точки зрения выстраивания индивидуальной траектории в этом возрасте. Обсуждаются размывание границ подросткового возраста, откладывание жизненных выборов и затрудненный процесс сепарации от родителей как тренды современного проживания подросткового периода. Анализируются особенности современного общества (транзитивность и ее следствия), затрудняющие проектирование жизненного пути и способствующие тому, что стратегическое мышление в этой области сменяется тактическим. Рассматривается роль семьи, в частности, культура обсуждения будущего, с точки зрения вклада в под-держку проектирования жизненной траектории подростком.Ключевые слова: подростковый возраст, жизненная траектория, образ будущего, сопровождение под-росткового возраста. Foreign Psychology, 2016, vol. 5, no. 2. pp. 31-38. doi: 10.17759/jmfp.2016050204 (In Russ., Abstr. in Engl.). Journal of ModernВ различных концепциях возрастного развития подчеркивается значимость формирования образа будущего в подростковом возрасте. Говорится о зада-чах самоопределения, развитии идентичности, про-фессиональной ориентации, выстраивании жизнен-ной перспективы и т.п. Однако реализация этих задач в подростковом периоде остается мало изученной. Более того, судя по всему, с течением времени наблю-дается динамика откладывания как формирования представлений о себе в будущем, так и срока принятия конкретных решений. Британская психолог L. Antrobus предлагает продлить подростковый возраст до 24 лет, поскольку к 18 годам люди перестали успевать решить задачи по переходу к взрослой жизни в современном западном обществе (приобрести ясный образ себя и стабильную самооценку, завершить сепарацию от родителей, пережить шторм гормональной перестрой-ки и стать эмоционально зрелыми) [21].Очевидно, это связано с социальными процессами. Задача профессионального самоопределения и постро-ения индивидуальной жизненной траектории по-прежнему актуальна для подростка, но в современ-ном мире она отягощена неопределенностью окружа-ющей среды. Количество возможных способов прожи-вать свою жизнь, о которых становится известно под-ростку, возрастает; информация более доступна и открыта; однако подростковый возраст длится дольше. Подростки тяготеют к эскапизму и откладыванию зна-чимых решений. Родителям также сложно оказать им поддержку в принятии эффективного решения и осу-ществлении планирования, поскольку непредсказуе-мость развития общества, стремительное устаревание профессий, извилистость большинства профессио-нальных траекторий делает задачу выбора образова-тельного пути имеющей непонятный срок действия и в неизвестной степени оторванной от дальнейшей про-фессиональной реализации.В классических работах подростковый возраст рас-сматривается как переходный период между детством и взрослостью, своеобразный «мостик», по которому человек должен пройти, чтобы попасть из мира детей в мир взрослых. Соответственно, задачей подросткового