Предмет. Студенты бакалавриата и магистратуры технических вузов осознают, чтовладение как минимум одним иностранным языком повышает их конкурентоспо-собность на рынке труда, в то же время не проявляют особого интереса к изучениюданного учебного предмета. Поиск и разработка эффективных способов повыше-ния мотивации к изучению иностранного языка является актуальной и не решен-ной задачей.Цель работы – проследить корреляцию уровня иноязычной профессиональнойкоммуникативной компетенции обучающихся и их мотивации к изучению профес-сионального иностранного языка при традиционной и триплексной форме обуче-ния.Метод. Исследование проводилось в три этапа: первый – диагностика учебноймотивации магистрантов; второй – определение ведущих мотивов изучения про-фессионального иностранного языка в магистерских группах; третий – определе-ние уровня сформированности иноязычной профессиональной коммуникативнойкомпетенции.Результаты. Выявлен значительный рост мотивации к изучению профессиональ-ного иностранного языка в группе с триплексной формой обучения. Уровень сфор-мированности иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции вэтой группе также оказался выше по сравнению с группой с традиционной формойобучения.Практическая значимость. Результаты данного исследования могут быть исполь-зованы для оптимизации учебного процесса, основанного на понимании, что уро-вень академической успеваемости в изучении иностранного языка находится впрямой зависимости от уровня мотивации к его изучению.
Background. Undergraduate and graduate students of technical universities are awarethat knowledge of at least one foreign language increases their competitiveness inthe labour market. At the same time they do not show much interest in studying thisacademic subject. Development of effective ways to increase motivation to learn aforeign language is an urgent and unresolved task.Objective. Aim of the work is to trace the correlation between the level of foreignlanguageprofessional communicative competence of students and their motivationto study a professional foreign language in the traditional and triplex form ofeducation.Methods. The research included three stages: the first – diagnostics of the educationalmotivation of undergraduates; the second – identification of the main motives forlearning a professional foreign language in master’s groups; the third – determination ofthe level of foreign-language professional communicative competence.Results. A significant increase in motivation to study a professional foreign languagein a group with a triplex form of education was revealed. The level of foreign-languageprofessional communicative competence in this group also turned out to be highercompared to the group with the traditional form of education.Practical significance. The results of this study can be used to optimise the educationalprocess based on the awareness of the dependency of the level of academic performancein a foreign language to the level of motivation to study it.
