Використання “Рівнів Навчання” Для Оцінки Знань Студентів На Циклі “Психіатрія. Наркологія”

Abstract

Вступ. Сучасна система підготовки студентів-ме-диків спирається на компетентнісний підхід. Ком-петентність -це готовність фахівця до діяльності, стан адекватного виконання завдання. Отже, по відношенню до необхідного рівня виконання лю-дина є або компетентною, або ні. Компетентного фахівця відрізняє здатність вибирати оптимальне серед безлічі рішень, аргументовано спростовува-ти хибні рішення, ставити під сумнів ефектні, але неефективні рішення [1,2].Слід зазначити, що підготовка фахівців у вищих медичних навчальних закладах в останні роки була спрямована перш за все на позитивні результати по іспиту КРОК. Тому використання тільки тестів, в ряді випадків, дозволяє студентам автоматично запам'ятовувати правильні відповіді, не обґрунто-вуючи їх. Такий підхід не оцінює компетентність студентів. На думку О. В. Ніколаєвої та Н. А. Шуто-вої, значущим інструментом підготовки майбутніх лікарів повинні бути саме клінічні ситуаційні задачі без варіантів відповідей [3].З метою підвищення рівня отриманих знань сту-дентами, для уніфікації оцінки викладачами кафед-ри знань студентів на практичних та семінарських заняттях і виключення суб'єктивності при оцінці цих знань, а також для оптимізації і стандартиза-ції роботи викладачів, на нашій кафедрі введена багаторівнева система навчання і оцінювання, яка заснована на т. зв. "рівнях навчання" за В. П. Бес-палько [4]. Таким чином, виділяються: 1 рівень -на цьому рівні відбувається впізнавання раніше вивченого матеріалу. Оцінювання знань, отрима-них на цьому рівні, проводиться за допомогою на-вчальних тестів. Другий рівень навчання є вільною репродукцією отриманих знань. Оцінити його до-сягнення можливо за допомогою відкритих питань по темі заняття. При цьому основна мета навчання майбутніх лікарів досягається тільки на 3 рівні на-вчання -це здатність застосовувати знання на прак-тиці, тобто формування навичок і компетенцій. Ми вважаємо, що найбільш адекватно досягнення цього рівня проводиться за допомогою навчальних клініч-них завдань, кейс-методами, діловими іграми. Також виділяють 4 рівень навчання, який полягає в твор-чості, в умінні перенести отримані раніше знан ня на вирішення нових завдань, нових проблем.Основна частина. Для подальшої успішної лі-карської діяльності випускник медичного вузу повинен володіти знаннями як мінімум 3 рівня, у зв'язку з цим на формування саме цього рівня знань спрямований навчальний процес на кафедрі The article deals with the problem of theoretical study evaluating students' knowledge on the subject "Psychiatry. Narcology" using methods of "training levels" for V. P. Bespalko. We give practical results of implementation experience in the educational process of the method. We оutline future prospects and feasibility of implementing the methodology, taking into account the need to form competencies for future physicians.

Оптимізація Процесу Викладання Дисципліни “Психіатрія. Наркологія” В Сучасних Умовах

“…При цьому основна мета навчання майбутніх лікарів досягається тільки на 3 рівні навчання -це здатність застосувати знання на практиці, тобто формування навичок і компетенцій. Вважається, що найбільш адекватно досягнення цього рівня проводиться за допомогою начальних клінічних завдань, кейс-методами, діловими іграми [9].…”