Σχεδίαση Υλοποίηση Και Αξιολόγηση Εκπαιδευτικών Δραστηριοτήτων Με Εκπαιδευτικό Λογισμικό Στη Διδασκαλία Της Γλώσσας Σε Μαθητές Με Μαθησιακές Δυσκολίες

Ξάνθη, Στυλιανή

doi:10.12681/eadd/25881

Cited by 2 publications

(6 citation statements)

References 49 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Σε κάθε μαθητή υπάρχουν γνωστικές και ατομικές διαφορές. Στις γνωστικές διαφορές συγκαταλέγονται οι εξής (Παπαδόπουλος, 2012 (Βασιλείου, 2010;Keenngwe, Schnellert & Mills, 2011;Ξάνθη, 2011;Pozzi, 2011;Walker, Rummel & Koedinger, 2011 (Ράπτης & Ράπτη, 1999). Οι μαθητές προβαίνουν σε συγκρίσεις, ελέγχουν, αναθεωρούν, αξιοποιούν τα δεδομένα και καθώς ενισχύονται σε κάθε σωστή απάντηση ενισχύεται η αυτοεκτίμησή τους (Μαυρίδου, 1995).…”

Section: ατομική μάθησηunclassified

“…Σύμφωνα με αυτήν, ο Η/Υ είναι το μέσο το οποίο, κατά τις αντιλήψεις παιδιών και εφήβων, ωφελεί περισσότερο στη μάθηση σε σχέση με άλλα μέσα. Η νεότερη βιβλιογραφία και αρθρογραφία περιλαμβάνει αρκετές εργασίες που παρουσιάζουν θετικά κυρίως αποτελέσματα της χρήσης των τεχνολογιών στην γενική και ειδική εκπαίδευση για την επίτευξη συγκεκριμένων γνωστικών, κοινωνικών και συναισθηματικών σκοπών (Βασιλείου, 2010;Keenngwe, Schnellert & Mills, 2011;Ξάνθη, 2011;Pozzi, 2011;Walker, Rummel & Koedinger, 2011).…”

Section: έλεγχος επίδρασης του βαθμού δυσκολίας συγκέντρωσης προσοχής στην τελική επίδοση των μαθητώνunclassified

See 1 more Smart Citation

Η Αξιοποίηση Των Τ.Π.Ε Στη Διδακτική Της Γλώσσας Σε Μαθητές Που Αντιμετωπίζουν Δυσκολία Διατήρησης Της Προσοχής Στο Γνωστικό Έργο

Ρήγα¹

View full text Add to dashboard Cite

Στόχος της παρούσας διδακτορικής διατριβής, η οποία αποτελείται από οχτώ κεφάλαια κατανεμημένα σε δύο μέρη είναι η διερεύνηση της επίδρασης των Τ.Π.Ε (Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών) και συγκεκριμένα του Λογισμικού Εννοιολογικής Χαρτογράφησης (Cmap tools), του Διαδραστικού πίνακα και του βίντεο, στη βελτίωση του γραπτού περιγραφικού λόγου μαθητών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης που παρουσιάζουν δυσκολία εστίασης της προσοχής τους στο γνωστικό έργο. Για τον προσδιορισμό του μελετώμενου δείγματος χρησιμοποιήθηκε συστοιχία διαγνωστικών εργαλείων που θεωρούνται αξιόπιστα και είναι διεθνώς αναγνωρισμένα και συγκεκριμένα ερωτηματολόγιο με βάση την Ελληνική Κλίμακα Αξιολόγησης ΔΕΠ, το Stroop Test και το Trail Making Test. Έπειτα ακολούθησε ο χωρισμός του δείγματος σε δύο ανεξάρτητες ομάδες που διδάχθηκαν σε δύο διδακτικές ώρες το ίδιο μαθησιακό υλικό. Στη μία ομάδα, αποτελούμενη από 34 μαθητές, η διδασκαλία έγινε με τη συμβολή των Τ.Π.Ε (ομάδα Α), ενώ στην άλλη, αποτελούμενη από 32 μαθητές, έγινε χωρίς τη συμβολή των Τ.Π.Ε (ομάδα Β). Με την ολοκλήρωση της διδασκαλίας, όλοι οι μαθητές κλήθηκαν να απαντήσουν σε κατάλληλα επιλεγμένο φύλλο αξιολόγησης το οποίο αφορούσε στην παραγωγή γραπτού περιγραφικού λόγου. Η χρήση του Λογισμικού Εννοιολογικής Χαρτογράφησης είναι επιστημονικά αποδεκτό ότι συμβάλλει στην καλύτερη αφομοίωση της γνώσης και στη διατήρησή της στην μακρόχρονη μνήμη. Η στατιστική ανάλυση των αποτελεσμάτων επιβεβαίωσε το γεγονός αυτό και παράλληλα κατέδειξε ότι η χρήση των Τ.Π.Ε καθιστά σημαντικά πιο εύληπτο το μαθησιακό αγαθό, καθώς τόσο η συνολική επίδοση των μαθητών των οποίων η διδασκαλία έγινε με τη συμβολή του συγκεκριμένου λογισμικού, όσο και η επιμέρους επίδοσή τους που περιελάμβανε τους άξονες: Οργάνωση, Γλώσσα, Περιεχόμενο ήταν σημαντικά καλύτερη. Επιπλέον, προκειμένου να διερευνηθεί η επίδραση του φύλου στη συνολική επίδοση των μαθητών των δύο ομάδων, πραγματοποιήθηκε στατιστική ανάλυση, η οποία έδειξε ότι τα αγόρια τη ομάδας Α είχαν στατιστικώς σημαντικά υψηλότερη επίδοση από τα αγόρια της ομάδας Β, ενώ η επίδοση των κοριτσιών και στις δύο ομάδες δεν παρουσίασε σημαντική διαφορά. Το δεύτερο εύρημα ερμηνεύεται σε σχέση με τις διαφορές των δύο φύλων σε τρία βασικά χαρακτηριστικά: στάσεις, ικανότητα και χρήση.

show abstract

Section: ατομική μάθησηunclassified

Section: έλεγχος επίδρασης του βαθμού δυσκολίας συγκέντρωσης προσοχής στην τελική επίδοση των μαθητώνunclassified

Η Αξιοποίηση Των Τ.Π.Ε Στη Διδακτική Της Γλώσσας Σε Μαθητές Που Αντιμετωπίζουν Δυσκολία Διατήρησης Της Προσοχής Στο Γνωστικό Έργο

Ρήγα¹

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Επιπλέον, τα γνωσιακά μοντέλα αναδεικνύουν το ρόλο της μνήμης, τόσο ως πηγή γνώσεων, όσο και αναφορικά με τους περιορισμούς που θέτει στο συντονισμό των δεξιοτήτων και διεργασιών που απαιτεί η παραγωγή γραπτού λόγου (Deane et al, 2008. Lee, 2002. Ξάνθη, 2011.…”

Section: γνωσιακά μοντέλαunclassified

“…Η μακρόχρονη μνήμη, η οποία είναι «σχετικά σταθερή», αν τη συγκρίνει κανείς με τη βραχυπρόθεσμη, και έχει τη «δική της εσωτερική οργάνωση των πληροφοριών» (Flower & Hayes 1981, σ.371), περιλαμβάνει γνώσεις όχι μόνο σχετικές με το θέμα, αλλά και με το ακροατήριο, τις αναπαραστάσεις του προβλήματος, τα διάφορα είδη κειμένου και σχέδια γραφής κ.λπ. (Flower & Hayes, 1981. Ξάνθη, 2011.…”

Section: γνωσιακά μοντέλαunclassified

See 1 more Smart Citation

Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες Και Τεχνολογίες Της Πληροφορίας Και Της Επικοινωνίας Στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

Βασιλείου¹

View full text Add to dashboard Cite

Με βάση τα υπάρχοντα ερευνητικά δεδομένα, η παραγωγή γραπτού λόγου αποτελεί μια από τις πλέον σπουδαίες και απαιτητικές μαθησιακές δραστηριότητες. Οι έφηβοι μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης δεν περιορίζονται πλέον ως προς την παραγωγή γραπτού λόγου στο σχολείο ή στο φροντιστήριο και στο παραδοσιακό χαρτί∙ αντίθετα γράφουν στον ηλεκτρονικό υπολογιστή, στο κινητό τηλέφωνο, στο τάμπλετ που χρησιμοποιούνται ως μέσα μάθησης, έκφρασης και επικοινωνίας. Μέσα σε αυτό το δυναμικό πλαίσιο οι έφηβοι μαθητές με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες (ΕΜΔ) καλούνται και αυτοί να επικοινωνήσουν και να εκφραστούν γραπτώς μέσα από ένα μήνυμα στο κινητό τους έως μια έκθεση στο σχολείο. Η βιβλιογραφία αναφέρει εκτενώς μια σειρά από δυσκολίες που αντιμετωπίζει αυτή η κατηγορία μαθητών κατά την παραγωγή γραπτού λόγου, ενώ τα τελευταία χρόνια αναδεικνύει και τον θετικό ρόλο των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στην αντιμετώπιση των δυσκολιών τους. Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να καταγράψει τις στάσεις και τις απόψεις μαθητών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με και χωρίς ΕΜΔ πάνω στην παραγωγή γραπτού λόγου και τη χρήση των ΤΠΕ μέσα σε ένα ευρύ και γενικό πλαίσιο. Παράλληλα, η έρευνα επιδιώκει να εξετάσει και να προτείνει πρακτικές, εργαλεία και τρόπους βελτίωσης της παραγωγής γραπτού λόγου των μαθητών με ΕΜΔ στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση με τη βοήθεια της τεχνολογίας, τόσο ως διαδικασία αυτο-διόρθωσης όσο και ως τελικό αποτέλεσμα. Στην έρευνα συμμετείχαν 40 μαθητές με επίσημη διάγνωση ΕΜΔ και 20 μαθητές χωρίς διάγνωση. Αμφότερες οι ομάδες κλήθηκαν, έπειτα από σύντομη παρέμβαση στη χρήση έντυπων και ηλεκτρονικών εργαλείων διόρθωσης και εμπλουτισμού του γραπτού τους, να γράψουν από δύο εκθέσεις, μία στο χέρι και μία στον υπολογιστή. Στη συνέχεια τα γραπτά κωδικοποιήθηκαν και δόθηκαν για διόρθωση σε διορθώτριες- φιλολόγους ώστε να βαθμολογηθούν και να καταγραφούν τα λάθη σε επίπεδο ορθογραφίας. Παράλληλα, τα γραπτά αναλύθηκαν με βάση λογισμικό αναγνωσιμότητας ελληνικών κειμένων. Οι μαθητές απάντησαν επίσης σε ερωτηματολόγιο στάσεων απέναντι στην παραγωγή γραπτού λόγου. Τα αποτελέσματα του ερωτηματολογίου έδειξαν ότι οι μαθητές γράφουν σχεδόν σε καθημερινή βάση τόσο με έντυπα όσο και ηλεκτρονικά μέσα με κυρίαρχες τις σχολικές σημειώσεις και ασκήσεις και στη συνέχεια τα μηνύματα στο κινητό και τα σύντομα μηνύματα σε μέσα κοινωνικής δικτύωσης. Κατά την παραγωγή γραπτού λόγου οι μαθητές και των δύο ομάδων δείχνουν να χρησιμοποιούν περισσότερο τα ηλεκτρονικά εργαλεία βελτίωσης και επιμέλειας του κειμένου, να εφαρμόζουν καλύτερες στρατηγικές και τέλος να παράγουν καλύτερα κείμενα, ως προς πολλούς δείκτες, με τη χρήση ηλεκτρονικού υπολογιστή έναντι της γραφής στο χέρι. Τέλος, οι μαθητές με ΕΜΔ έδειξαν να ωφελούνται περισσότερο από τη χρήση των ΤΠΕ σε σχέση με τους μαθητές χωρίς ΕΜΔ.

show abstract

Σχεδίαση Υλοποίηση Και Αξιολόγηση Εκπαιδευτικών Δραστηριοτήτων Με Εκπαιδευτικό Λογισμικό Στη Διδασκαλία Της Γλώσσας Σε Μαθητές Με Μαθησιακές Δυσκολίες

Cited by 2 publications

References 49 publications

Η Αξιοποίηση Των Τ.Π.Ε Στη Διδακτική Της Γλώσσας Σε Μαθητές Που Αντιμετωπίζουν Δυσκολία Διατήρησης Της Προσοχής Στο Γνωστικό Έργο

Η Αξιοποίηση Των Τ.Π.Ε Στη Διδακτική Της Γλώσσας Σε Μαθητές Που Αντιμετωπίζουν Δυσκολία Διατήρησης Της Προσοχής Στο Γνωστικό Έργο

Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες Και Τεχνολογίες Της Πληροφορίας Και Της Επικοινωνίας Στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

Contact Info

Product

Resources

About