Zihin Haritası Tekniğinin Öğrencilerin Akademik Başarı ve Fen Tutumları Üzerine Etkisi: Mayoz ve Mitoz

Abstract

The aim of this study is to investigate the effect of the mind mapping technique applied on the subject of meiosis and mitosis in science class on the academic achievement and science attitudes of 7th grade students and to reveal students' thoughts on the mind mapping technique. The research was carried out in a public secondary school in Kahramanmaraş central district in 2017-2018 academic year. In the research, quasi-experimental design with pre-test and post-test control group was used. The current program was applied to the control group and the current program supported by mind maps was applied to the experimental group. Academic achievement test and science attitude scale were applied to the experimental and control groups as pre-test and post-test. As a result of the application, it was determined that the mind map technique positively affected the students 'academic achievement and attitudes towards science, and the students' thoughts about the mind map were positive.

Animasyon Destekli Ses Konusu Öğretiminin 6. Sınıf Öğrencilerinin Akademik Başarılarına Etkisi

“…From these data, it can be said that the animation supported teaching in the experimental group increased the success of the students in sound more than the control group. In studies investigating the effect of animation-assisted teaching, it has been determined that animationassisted teaching is more effective than traditional methods in eliminating students' academic success and misconceptions (Daşdemir, 2013;Diyarbekir, 2020;Emrahoğlu & Bülbül, 2010;Karaçöp, et al, 2009;Mat İskender, 2007;Sezgin & Köymen, 2002;Şimşek, 2017;Tezcan & Yılmaz, 2003;Uzuner & Çakır, 2019) It is seen that the findings obtained from the data of the research and the previous studies support each other.…”

“…Bu nedenle araştırmacılar fen eğitimindeki problemlere yanıt aramak için bilgisayarları araç olarak kullanıp animasyonları da sürecin içerisine katarak öğretim tasarımları yapmışlardır. Literatür incelendiğinde araştırmacıların farklı konu içeriklerinde animasyon kullanılarak yapılan öğretimin, farklı yaş gruplarındaki öğrenenlerin başarıları, ilgileri, kavram yanılgıları, tutumlarının artırılması, ve kalıcı öğrenmeler edinmede olumlu etkisi olduğunu (Aslan Efe, 2015;Ayvacı vd., 2012;Bayram, 2012;Daşdemir, 2013;Daşdemir ve Doymuş, 2013;Diyarbekir, 2020;Eryiğit, 2018;Genç, 2013;Pekdağ, 2010;Pektaş vd., 2009;Şimşek, 2017;Uysal, 2020;Uzuner ve Çakır, 2019) rapor ettikleri görülmüştür. Buradan fen ile ilgili soyut olgular öğretilirken teknolojiden yararlanmanın önemi görülmüş, animasyonlar ile gözlenemeyen veya tasvir edilmesi zor kavramların öğretilebildiği görülmüştür.…”

“…Bu verilerden de deney grubunda yapılan animasyon destekli öğretimin kontrol grubuna göre öğrencilerin ses konusundaki başarılarını daha fazla artırdığı söylenebilmektedir. Animasyon destekli öğretimin etkisini araştıran çalışmalarda (Daşdemir, 2013;Diyarbekir, 2020;Emrahoğlu ve Bülbül, 2010;Karaçöp, vd., 2009;Mat İskender, 2007;Sezgin ve Köymen, 2002;Şimşek, 2017;Tezcan ve Yılmaz, 2003;Uzuner ve Çakır, 2019), animasyon destekli öğretimin öğrencilerin akademik başarıları ve kavram yanılgılarını gidermede geleneksel yöntemlerden daha etkili olduğu tespit edilmiştir. Araştırmanın verilerinden elde edilen bulgular ile daha önce yapılan çalışmaların birbirini desteklediği görülmektedir.…”