Yazma Eğitimi Alanında Yapılan Akademik Çalışmaların Eğilimleri (2010 - 2014 Yılları)

Abstract

doktora tezinin yanı sıra düzenli bir şekilde yayınlanan 16 ulusal ve uluslararası bilimsel dergide yer alan 127 makale taranmıştır. Ele alınan akademik çalışmalar; hedef kitle, ilişkili olduğu alan, kullanılan yöntem ve yazma eğitimindeki eğilimleri bakımından değerlendirilmiştir. Araştırmada içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Yapılan araştırmalarda hedef kitle bakımından en fazla ortaokul öğrencilerinin seçildiği, yazmanın daha çok okuma ve ilk okuma ile ilişkilendirilerek ele alındığı, yöntem olarak nicel araştırmaların (f=152) nitel araştırmalardan (f=114) daha çok tercih edildiği görülmüştür. En çok kullanılan yöntem tarama modeli olurken doktora tezlerinde deneysel çalışmalar ön plana çıkmıştır. İncelenen yayınlarda araştırmacı eğilimlerinin, yazma yöntemleri ve farklı türlerde metin yazmaya yönelik olduğu görülmüştür.

Classroom inside writing activities from perspective of pre-service teacher<p>Öğretmen adaylarının perspektifinden sınıf içi yazma çalışmalarının değerlendirilmesi

“…Deneysel desendeki araştırmalarla eylem araştırmalarının inceleme konusu yapılması sınıflarda öğretimin nasıl olması ya da geliştirilmesi gerektiğine yönelik araştırmalardan elde edilen birikimi bütün olarak sunması açısından önemli olmakla birlikte son çeyrek yüzyılda sınıflarda yazma becerilerinin nasıl olduğu ya da araştırma sonuçlarının sınıflara yansıyıp yansımadığı sorusunu akla getirmektedir. Tok ve Potur (2015) tarafından gerçekleştirilen çalışma ise, yapılan bu çalışma için önemli ve farklı gerekçeler koymaktadır. Yazma eğilimi konusunda 2010-2014 yılları arasında yapılan 126'sı yüksek lisans, 38'i doktora olmak üzere 164 tezle ulusal ve uluslararası bilimsel dergilerde yayınlanan 127 makaleyi hedef kitle, ilişkili olduğu alan, kullanılan yöntem ve yazma eğilimleri bakımından değerlendiren Tok ve Potur (2015), araştırmalarda en fazla orta okul öğrencilerinin hedef alındığını, yazmanın daha çok okuma alanı ile ilişkilendirilerek çalışıldığını, nicel araştırmaların nitel araştırmalardan daha çok tercih edildiğini, tarama ve deneysel çalışmaların ön planda olduğunu, araştırmacı eğilimlerinin daha çok yazma yöntemleri ve farklı türlerde metin yazma konularında olduğunu tespit etmişlerdir.…”

“…Tok ve Potur (2015) tarafından gerçekleştirilen çalışma ise, yapılan bu çalışma için önemli ve farklı gerekçeler koymaktadır. Yazma eğilimi konusunda 2010-2014 yılları arasında yapılan 126'sı yüksek lisans, 38'i doktora olmak üzere 164 tezle ulusal ve uluslararası bilimsel dergilerde yayınlanan 127 makaleyi hedef kitle, ilişkili olduğu alan, kullanılan yöntem ve yazma eğilimleri bakımından değerlendiren Tok ve Potur (2015), araştırmalarda en fazla orta okul öğrencilerinin hedef alındığını, yazmanın daha çok okuma alanı ile ilişkilendirilerek çalışıldığını, nicel araştırmaların nitel araştırmalardan daha çok tercih edildiğini, tarama ve deneysel çalışmaların ön planda olduğunu, araştırmacı eğilimlerinin daha çok yazma yöntemleri ve farklı türlerde metin yazma konularında olduğunu tespit etmişlerdir. Çalışma sonuçları değerlendirildiğinde, sınıflarda neler olduğu konusunun araştırmacıların eğilimleri arasında yer almadığı görülmektedir.…”

“…Literatürün yazma becerilerinin geliştirilmesine, bunun önemine ve geliştirme biçimlerine yönelik ortaya koyduğu birikimin (Göksu, 2016;Tok ve Potur, 2015, Uyar, 2016 sadece araştırma metinleri içerisinde kalıp sınıflara yansımaması birçok soru ve sorunu akla getirmektedir. 'Öğretmenlerin yazma becerilerinin geliştirilmesine verdikleri önem nedir?…”

“…Whereas it can be seen the importance of giving attention to development of writing skills in the scientific literature, (Göksu, 2016;Tok & Potur, 2015, Uyar, 2016 this knowledge and experience could not be transferred into classroom settings. Because of this, a few questions such as do teachers draw attention to development of writing skills?…”

Di̇k Temel Yazi Ve Bi̇ti̇şi̇k Eği̇k Yazi Bi̇çi̇mleri̇ni̇n 4. Sinif Öğrenci̇leri̇ni̇n Okuduğunu Anlama Beceri̇si̇ne Etki̇si̇

“…Alanyazın incelendiğinde, yazı biçimlerine ilişkin görüşleri ve sorunları inceleyen birçok çalışma olmasına rağmen (Akkaya ve Kara, 2012;Arslan, 2012;Arslan ve Ilgın, 2010;Artut, 2005;Balkan, 2015;Coşkun ve Coşkun, 2014;Duran, 2011;Erdoğan, 2012;Susar Kırmızı ve Kasap, 2013;Özkaya ve Ataş, 2015;Şahin, 2012;Tok ve Potur, 2015;Turan, 2010;Yılmaz ve Çakır, 2015), yazı biçimlerinin öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerine etkisini irdeleyen oldukça sınırlı sayıda araştırma mevcuttur.…”