Writing to Learn by Learning to Write in the Disciplines

Abstract

The traditional distinction between writing across the curriculum and writing in the disciplines (WID) as writing to learn versus learning to write understates WID's focus on learning in the disciplines. Advocates of WID have described learning as socialization, but little research addresses how writing disciplinary discourses in disciplinary settings encourages socialization into the disciplines. Data from interviews with students who wrote lab reports in a biology lab suggest five ways in which writing promotes learning in scientific disciplines. Drawing on theories of situated learning, the authors argue that apprenticeship genres can encourage socialization into disciplinary communities.

Akademisk skriving og utvikling av skolelederkompetanse

“…Samtidig viser undersøkelser at skriveøvelser støtter studenters utvikling av faglig identitet og meningsdannelse (Caroll, 2002;Carter, Ferzli & Wiebe, 2007;Bazerman et al, 2013). Akademisk skriving kan dermed anses som viktig for rektorskolestudentenes akademiske så vel som yrkesmessige kompetanseutvikling.…”

“…Ulike fag har imidlertid ulike tradisjoner for hvordan ervervet kunnskap kommer til uttrykk (Dysthe, Hertzberg & Hoel, 2010). Forskning viser da at skriving ikke bare bidrar i studenters laering, men også i utvikling av faglig identitet og meningsdannelse (Caroll, 2002;Carter, Ferzli & Wiebe, 2007;Bazerman et al, 2013). I denne sammenheng er det et poeng at de aller fleste deltakerne i skolelederutdanningen allerede er en del av en fagtradisjon, ved at de har erfaring som laerer og leder, og de er i lederstilling mens de tar studiet.…”

“…Her peker undersøkelsen på både strukturelle og didaktiske virkemidler som kan styrke skoleledernes kunnskapstilegnelse. Både det eksisterende kunnskapsgrunnlaget (Dysthe, Hertzberg & Hoel, 2010;Bazerman et al, 2013;Bazerman, 2012;Carter et al, 2007) og vår studie viser til at mulighet for å revidere tekster flere ganger kan styrke arbeidet. En didaktisk utfordring er da at mulighet for revisjon ikke i seg selv er tilstrekkelig for at teoribearbeidelsen skal utvikles videre fra en reproduserende form til aktiv kunnskap deltakerne kan bruke (Kellogg, 2008).…”

Trabalho de Conclusão de Curso de graduação em saúde: Dificuldades e estratégias

“…Ressalta-se ainda que não apenas os mecanismos para ensinar-a-escrever devem ser inseridos pelos educadores no meio acadêmico-universitário, mas também as estratégias de escrever-para-aprender (MOSKOVITZ; KELLOGG, 2011), uma vez que a escrita representa uma ferramenta efetiva no aprendizado e na formação continuada (CARTER et al, 2007;REYNOLDS et al, 2012). Adicionalmente, a relevância da leitura deve ser pontuada.…”

How do faculty conceptions on reading, writing and their role in the teaching of academic literacies influence their inclusive attitude

“…As was mentioned before, reading and writing play a vital role in the academic life of college students because they can serve as powerful learning tools (Bereiter & Scardamalia, 1987;Langer & Applebee, 1987) and means to appropriate ways of thinking and doing in the disciplines (Carlino, 2005;Carter, Ferzli & Wiebe, 2007;Koustouli, 2005) as well as promote student participation in disciplinary communities (Carter, 2007;Ketter & Hunter, 2003). Now, whose responsibility is it to teach academic reading and writing?…”