Writing from Sources: The Effect of Explicit Instruction on College Students' Processes and Products

Source Based Writing: Writing to Learn from Sources

“…A forrásalapú írás ugyan kevésbé van jelen az iskolai munkában (Segev-Miller, 2004), és problémát jelent sok tanulónak (Segev-Miller, 2004), mégis találunk empirikus vizsgá-latokat a közoktatási (Spivey & King, 1989;Kirkpatrick & Klein, 2009;Boscolo et al, 2011), a felsőoktatási (Spivey, 1987;Penrose, 1992), utóbbin belül a tanárképzési (SegevMiller, 2004(SegevMiller, , 2007 tanulási környezetben egyaránt. A forrásalapú írás tehát jelenleg is aktív kutatási terület (Segev-Miller, 2004; legtöbbjük rövid egyetemi szövegek alkotásának vizsgálatával foglalkozik (Bazerman, 2009).…”

“…A forrásalapú írás tehát jelenleg is aktív kutatási terület (Segev-Miller, 2004; legtöbbjük rövid egyetemi szövegek alkotásának vizsgálatával foglalkozik (Bazerman, 2009). Néhány forráshasználatra építő szövegalkotás-vizsgálat azt járta körbe, hogy a tanulók mit tesznek, miközben középisko-lai vagy felsőoktatási írásfeladatokat oldanak meg (Spivey & King, 1989;Flower, 1990;Penrose, 1992;Kirkpatrick, 2012).…”

“…Sok esetben problémát jelent a tanulók számára ezen műveletek felhasználása a jó minőségű szövegek megalkotásában (l. Segev-Miller, 2004). Slattery (2007) megfigyelte, hogy a diákok szövegei pusztán összedobott szövegdarabok egymás utáni megjelenítésé-nek voltak tekinthetők.…”

“…A szakirodalmi információkon (más néven forrásokon) alapuló írás-beli szövegalkotásra a nemzetközi szakirodalomban gyakran a writing from sources kifejezést használják (Segev-Miller, 2004;Kirkpatrick & Klein, 2009;Boscolo, Ariasi, Del Favero, & Ballarin, 2011;Kirkpatrick, 2012;Leijten et al, 2013;Klein & Boscolo, 2016); munkánkban ezt forrásalapú írásnak nevezzük. Hazai viszonylatban ennek alkalmazása a közoktatás tanítás-tanulás gyakorlatában szinte elenyésző, holott jelentős előrelépést jelentene az írásbeli szövegalkotási képesség fejlesztésében.…”

Leer múltiples documentos para escribir textos académicos en la universidad: o cómo aprender a leer y escribir en el lenguaje de las disciplinas

“…En las últimas tres décadas, la investigación en el campo de la composición y de la comprensión del texto se ha ocupado de dilucidar los procesos cognitivos y los condicionantes sociales y culturales que caracterizan a estas actividades híbridas que genéricamente y de manera indistinta podemos denominar "leer para escribir"(reading to write) o "escribir a partir de la lectura de textos-fuente" (writing from sources) Haas y Flower, 1988;Kantz, 1989;Nelson, 2008;Rouet, 2006;Rouet et al, 1997;Segev-Miller, 2004Spivey, 1991). Dichos estudios han identificado notables diferencias entre los expertos, a menudo académicos de distintos dominios disciplinares y los colectivos que se inician en dichas tareas, como por ejemplo los estudiantes, preferentemente universitarios, respecto a la manera de afrontar los principales retos y actividades implicadas en la realización de dichas tareas híbridas tales como la representación de la situación comunicativa o las actividades de búsqueda, comprensión, síntesis e integración de la información.…”