Worldview theory and conceptual change in science education

Cobern, William W.

doi:10.1002/(sici)1098-237x(199609)80:5<579::aid-sce5>3.0.co;2-8

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“…It is not a worldview in itself. Cobern, (28)(29)(30)(31) in a series of articles discussing his worldview theory and the development of a scientific worldview, argues that children in science classes do not have a homogenous worldview. In a class of students from different social classes, ethnic backgrounds, etc., there will be a range of different worldviews.…”

Section: Worldview or Misconception?mentioning

confidence: 99%

“…It is this aspect -beliefthat needs to be tackled in science classes and a solution found as to how we may challenge misconceptions (creationism) without having to destroy beliefs or faith (worldviews) in the process. As Cobern (28) states, a worldview cannot be reduced to a set of scientific conceptions and alternative conceptions about physical phenomena.. . .worldview is about metaphysical levels antecedent to specific views that a person holds about natural phenomena, whether one calls those views commonsense theories, alternative frameworks, misconceptions, or valid science.…”

Section: Worldview or Misconception?mentioning

confidence: 99%

“…Indications from public polls Figure 1. The relationship between misconceptions, scientific understanding and worldviews (adapted from Cobern (28) ).…”

Section: Science Education Scientific Literacy and Evolution In The mentioning

confidence: 99%

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Belief versus acceptance: Why do people not believe in evolution?

Williams

2009

BioEssays

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Despite being an established and accepted scientific theory for 150 years, repeated public polls show that evolution is not believed by large numbers of people. This essay examines why people do not accept evolution and argues that its poor representation in some science textbooks allows misconceptions, established and reinforced in early childhood, to take hold. There is also a lack of up-to-date examples of evidence for evolution in school textbooks. Poor understanding by science graduates and teachers of the nature of science and incorrect definitions by them of key terminology, serve only to undermine efforts to improve public understanding of evolution. This paper has several recommendations, including the introduction of evolution to primary age children and a call to bring evolution back as the central tenet of biology.

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Section: Worldview or Misconception?mentioning

confidence: 99%

Section: Worldview or Misconception?mentioning

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Belief versus acceptance: Why do people not believe in evolution?

Williams

2009

BioEssays

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“…Por lo anterior, se asume que se trata de una clase de ciencias en la cual coexisten valores y creencias culturalmente diferenciadas, donde pueden existir negociaciones y traspasos de fronteras culturales. (Aikenhead, 2001(Aikenhead, , 1997(Aikenhead, , 1996Cobern & Loving 2001;Cobern, 1996aCobern, , 1996bCobern, , 1994Cobern, , 1991Kawasaki, 1997Kawasaki, , 1996Molina, 2012Molina, , 2002Molina, , 2000Molina et al, 2006). Molina (2000Molina ( , 2004 propone el concepto de Conglomerado de Relevancias, que estudia las interrelaciones entre conocimiento y cultura, postulando que el significado es dependiente del contexto y que la significación de la experiencia se puede llevar al lenguaje, el cual evidencia los valores (Ricoeur, 2006), las creencias, y aquello que es significativo.…”

Section: éSta Interpretación Es Un Resultado De La Tesis Doctoral "Idunclassified

La Naturaleza Proveedora De Bienestar Y Belleza, Un Discurso Desde La Perspectiva Llanera Que Enriquece La Clase De Ciencias.

Segura¹

2014

Bio

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ResumenSe presenta el discurso de Flor sobre la naturaleza, el cual resalta valores éticos, estéticos, emocionales, regulatorios enmarcados por un Ethos Llanero, donde el mundo natural es concebido como bello y ofrece utilidad, por tanto se debe respetar y conservar. Se utilizan los conglomerados de relevancias como dispositivo interpretativo de una carta al extraterrestre, un dibujo y una entrevista semi-estructurada, instrumentos que permitieron la recolección de la información. Palabras Clave: Idea de Naturaleza, conglomerados de relevancia, clase de ciencias naturales, Ethos Llaneros. Abstract.Is presented the Flor discourse on the nature, which highlights ethical, aesthetic, emotional, regulatory framed by a Ranger Ethos, where the natural world is conceived as beautiful and offers useful, therefore must be respected and preserved. Clusters are used as a device interpretative relevancies a letter to the alien, a drawing and a semi-structured instrument that allowed the collection of information. Keywords: Idea of Nature, clusters of relevance, natural science class, Ethos Llaneros. IntroducciónTomando como referencia la variedad de perspectivas que se tienen hoy en día frente al mundo natural en los diferentes ámbitos escolares, específicamente en la clase de ciencias naturales, se pretende evidenciar las posturas y los criterios de valor que orientan las ideas de naturaleza, a fin de entablar un motor de reconocimiento e identificación de su importancia en el universo discursivo, lo cual se configura como un elemento de reflexión pedagógica y didáctica en escenarios escolares heterogéneos.

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“…Diferentes autores como Cobern (1996), Mortimer (1996), Villani & Cabral (1997), El-hani & Bizzo (2002) trataram do tema, abordando-o sob a perspectiva da pluralidade de visões de mundo, concepções prévias dos estudantes ou condições de mudanças conceituais.…”

Section: Introductionunclassified

Teorias Da Origem E Evolução Da Vida: Dilemas E Desafios No Ensino Médio

Porto

Falcão

2010

Ens. Pesqui. Educ. Ciênc. (Belo Horizonte)

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RESUMO: Neste trabalho foram analisadas as representações sociais de um grupo de estudantes do Ensino Médio de uma escola confessional católi-ca sobre a origem dos seres vivos, com destaque para o surgimento do homem e da mulher. No estudo, utilizou-se a metodologia do discurso do sujeito coletivo (DSC). Os resultados obtidos mostraram que o grupo investigado tem fortes características religiosas, mas com abertura para as explicações científicas. Seus discursos, ao revelarem influências religiosas, não indicaram que estas eram obstáculos à apreensão dos conteudos ensinados no âmbito das ciências. Mostraram, antes, sinais de deficiência na abordagem escolar do tema. Nas representações sociais dos estudantes, as influências familiares apareceram como mais relevantes do que aquelas provenientes de atividades escolares. Palavras-chave: Ciência e Religião; Origem e Evolução dos Seres Vivos; Ensino de Biologia. THEORY OF THE ORIGIN AND EVOLUTION OF LIFE: DILEMMAS AND CHALLENGES IN HIGH SCHOOL ABSTRACT:This work analyses the social representation of high school students group in a catholic school about the origin os living things, highlighting the man and woman arising. Its was foccused trough the subject collective discourse (SCD) methodology. The results shows that the analyzed group has vigorous religious characteristics althrough opened to scientific explication. Their discourses revealed religious influence, but it did not denote that those were obstacles for dread the teaching content the scientific scope. They showed, before, fault sign in approach school topic. In their social representations, the family's influence seems to be more important than the ones from school activities. INTRODUÇÃOFundamentados em conhecimentos oriundos da Cosmologia, da Física e da Química, estudos científicos sustentam hipóteses e cenários plausí-veis para a origem da vida. Essas hipóteses e cenários, embora contem, em sua elaboração, com dados admitidos como razoáveis, oferecem espaço a controvér-sias. Ressalte-se que questionamentos expressam aspectos da natureza do conhecimento científico. Este, por seu caráter intrinsecamente aberto à discussão, não dogmático por definição, sempre dá margem ao surgimento de dados que fortaleçam ou refutem as hipóteses levantadas pelos pesquisadores.Sob essa perspectiva, podem ser mais bem entendidas as dificuldades experimentadas por aqueles que se esforçam para levar a grupos não especializados temas em processo de discussão científica. De modo especial, essas dificuldades se evidenciam nos espaços escolares quando aí são ensinados os conteudos referentes à origem da vida e dos seres vivos, dada a coexistência de diferentes explicações para o fenômeno: a científica, tal como mostrada nos livros de Biologia, e as religiosas, trazidas de outros espaços de vivência pelos sujeitos que aí transitam.Sabe-se que as crenças religiosas são pautadas por estruturadas visões de mundo. 2 Quando essas visões estabelecem contrastes com o que é transmitido nas salas de aula, podem ocorrer interferências e até ...

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Worldview theory and conceptual change in science education

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Belief versus acceptance: Why do people not believe in evolution?

Belief versus acceptance: Why do people not believe in evolution?

La Naturaleza Proveedora De Bienestar Y Belleza, Un Discurso Desde La Perspectiva Llanera Que Enriquece La Clase De Ciencias.

Teorias Da Origem E Evolução Da Vida: Dilemas E Desafios No Ensino Médio

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