Work-related learning with Twitter and YouTube: Social Media as amorphous space for networks and the constitution of learning communities

Abstract

Berufliche Weiterbildung findet jetzt auch onlinegestützt statt. Oft bleibt allerdings offen, wie der pädagogische Nutzen digitaler Medien für berufsbezogenes Lernen einzuschätzen sei. Als Vorteil von Lernumgebungen wird z.B. gesehen, dass Lernenden Ressourcen so bereitgestellt werden können, dass diese unabhängig von zeitlichen und räumlichen Einschränkungen verfügbar sind. Andererseits steht in Frage, ob durch solche Zurverfügungstellung von Lernmaterialien auch Prozesse der Sinnstiftung und Reflexion, der persönlichen Weiterentwicklung unterstützt werden. In diesem Artikel spüren wir dieser pädagogischen Frage nach und zeigen anhand von zwei Beispielen aus informellen Lernzusammenhängen – Twitter und YouTube – wie berufsbezogenes Lernen mit digitalen Medien schon erfolgt. Wir reflektieren diese empirisch vorgefundenen Lernformen anhand der Netzwerk-Metapher, mit Bezugnahme zur Theorie situierten Lernens (Resnick et al. 1997, Lave/Wenger 1999, Fox 2000) und des Knowledge Building-Ansatzes (Scardamalia/Bereiter 2014). Aus diesen Überlegungen resultieren Anregungen zum Nachdenken über die Medienkompetenz von Fachkräften und zu digital gestützten formellen Angeboten der beruflichen Weiterbildung. Wir plädieren für die Überschreitung von Grenzen formeller Lernzusammenhänge und die kritisch-reflexive Nutzung der schon digital bestehenden, amorphen Lernräume, um das berufsbezogene Lernen sinnvoller und fruchtbarer mitzugestalten. Das schliesst einen breit gefächerten Medienkompetenzbegriff ein.

Virtual Communities of Practice on LinkedIn: A Study on Self-directed, Work-related Learning

“…There are numerous studies on learning mechanisms in social media. These deal with both platform-related and user-related characteristics (Wang & Xie, 2022), with different social media platforms such as LinkedIn (Li et al, 2018;Angadi, 2019), YouTube and Twitter (Burchert & Burchert, 2018), with age-specific learning preferences (Göbli & Rami, 2017) and the formation of learning communities in social networks (Castillo-de Mesa & Gómez-Jacinto, 2020). Shwartz-Asher et al (2020) researched user behaviour and intentions when sharing knowledge on social media.…”

Jungen als Bildungsgewinner

“…Brown 1992, Brown 1997, Schneeberger 2009 und der Einsatz von Computer(-programmen) und Neuen Medien (vgl. McManus 1997, Scardamalia und Bereiter 1999, Veldhuis-Diermanse 2002, Eichelberger 2008, Kerres 2013, Czauderna 2014, Burchert und Burchert 2018. Die Mehrzahl der Studien zum situierten Lernen fokussiert also auf das formale Setting.…”