Wirksamkeit der schulischen Vor- und Nachbereitung eines Schülerlaborbesuches

Abstract

Zusammenfassung MINT-Schülerlabore sind non-formelle Lernorte, welche den Schulunterricht ergänzen sollen. Aufgrund ihrer anschaulichen, interaktiven und motivierenden Darbietungsmethoden können sich positive Effekte auf psychologische und kognitive Konstrukte zeigen, welche durch eine Verknüpfung mit dem schulischen Lernort nachhaltig gesichert werden sollen. Hierbei können berufsorientierende, interessebasierte und motivationale Aspekte sowie das Fähigkeitsselbstkonzept, die Selbstwirksamkeit und der Wissenserwerb positiv und langfristig beeinflusst werden. Im Rahmen dieser Studie wurde mit standortübergreifenden Daten von 752 gymnasialen und nicht-gymnasialen Lernenden anhand einer Prä-Post-Follow-up-Erhebung die Entwicklung der beschriebenen Konstrukte durch einen einfachen Schülerlaborbesuch sowie eine zusätzliche rein fachliche bzw. berufsorientierte schulische Vor- und Nachbereitung untersucht. Hierbei konnte durch die Intervention lediglich bei den kognitiven jedoch nicht bei den psychologischen Konstrukten eine positive Änderung erreicht werden. Zudem wurde im Rahmen eines Vergleichs der Konstrukt-Ausprägungen in den beiden Schulformen festgestellt, dass gymnasiale Lernende stärker selbstbestimmte motivationale Regulationen nutzen als nicht-gymnasiale Schülerinnen und Schüler. Diese Ergebnisse müssen aus diversen Blickwinkeln diskutiert werden.

Everybody Wants to Experiment: Assessing Motivation to Participate in a Chemistry Family Learning Course

“…In this study, only participants of one type of nonformal outreach event were investigated using motivation to participate as a specific section of motivation. Other studies have investigated the motivation of high school students in specifically tailored outreach events using other models of motivation. − There, motivation as an influence on or as a result of the activities was investigated, whereas motivation to participate investigates the reasons why a person attends in the first place. It might be valuable to start a discussion within the science education community as to which aspects of motivation are most insightful to investigate in different outreach formats.…”

Experimenting at an outreach science lab versus at school—Differences in students' basic need satisfaction, intrinsic motivation, and flow experience

“…We informed the participating teachers that prior knowledge of enzymes would not be required to participate. However, we suggested they continue with the topic in more detail in the following lessons (see Itzek-Greulich, 2020;Reimann et al, 2020;.…”

Interessenentwicklung im Kontext von Klassenprofilierung in der Sekundarstufe I

“…Um den Besuch im Schülerlabor langfristig nachhaltig zu gestalten, fügt sich der Schülerlaborbesuch idealerweise thematisch-passend in die Unterrichtskonzeption des MINT-Unterrichts ein und wird durch eine angemessene Vor-und Nachbereitung im schulischen Kontext begleitet (ebd. ; Reimann, Herzog, Parchmann & Schwarzer, 2020;vgl. Streller, 2015).…”

“…Um den Einbezug außerschulischer Lernorte möglichst langfristig nachhaltig zu gestalten, fügt sich der Besuch idealerweise thematisch-passend in die Unterrichtskonzeption des Regelunterrichts ein, wird durch eine angemessene Vor-und Nachbereitung im schulischen Kontext begleitet und in regelmäßigen Abständen wiederholt (vgl. Brandt et al, 2008;Mokhonko et al, 2014;Reimann et al, 2020).…”