‘Więcej’ wśród aspektów prymitywu ‘wie, że’

Abstract

And when the student knows more? Difficult interactions in the LSP class Interaction between the learner and teacher in the context of Foreign Language for Specific Purposes (FLSP) is characteristic in that often the learner has greater specialist knowledge than the teacher for reasons of experience , or because they work professionally in the field. The purpose of this article is to define the factors impacting on this relationship and analyze possible difficulties for the teacher. The empirical part describes a pilot study with the aim of analyzing responses from eight FLSP teachers. Wstęp Uczeń i nauczyciel od zawsze tworzą rzeczywistość edukacyjną, w której wza-jemne relacje nauczanego i uczącego się ukonstytuowane są przez szereg ze-wnętrznych (np. program) i wewnętrznych (np. motywacja) uwarunkowań. Z czasem niektóre elementy tego układu zaczęły ulegać modyfikacjom: na przy-kład warunki standardowej klasy może zastąpić wirtualna rzeczywistość, a kon-kretne godziny zajęć mogą być częściowo lub całkowicie zastąpione przez ela-stycznie realizowane zadanie w ramach tzw. platform edukacyjnych, do których

Adverbial Superlative Forms Outside the Degree System: Lexical and Operational Units

“…In his view, parametric adjectives and adverbs (e.g., długi 'long' or wysoki 'tall' / 'high'), as well as those which are evaluative (e.g., mądry 'wise' or uprzejmy 'polite'), as opposed to other semantic groups which belong to these parts of speech (e.g., czerwony 'red' or okrutny 'cruel'), implicate comparative meanings (dłuższy 'longer' / wyższy 'taller' / 'higher' / mądrzejszy niż 'wiser than'), but their point of reference is not the "norm" or "average value", which may not be unambiguously determined, but a secundum comparationis to which one may easily refer by relying on the conceptual frame: "other than that which would be unnoticed, which would not attract attention". What is more, the comparative form więcej 'more' was of key importance in Bogusławski's (2010b) reflection on the relation between the equal and the unequal cardinality of sets, and, by extension, the meanings of many expressions of comparison and approximation. Empirical data supports the author's claim that equal cardinality is secondary and that it represents a conjunction of negations of meanings of unequal cardinality, namely "not less and not more than" (cf.…”

Jednostki gramatyczne pochodne od liczebników i wyrażeń liczebnikowych .

“…Problem ten był już rozważany kilkakrotnie, także z punktu widzenia podobnych założeń metodologicznych, które wyznaczają kierunek analiz w tym opracowaniu [por. Janus 1981;Grochowski 2005;Bogusławski 2010b;Bałabaniak 2013;Doboszyńska-Markiewicz 2013 i in.]. Artykuł szkicuje swoistą matrycę klas wyrażeń gramatycznych derywowanych od wyrażeń reprezentujących wydzieloną klasę pojęciowo-leksykalną liczebnika, koncentruje się na motywacji tych wyrażeń i ich związku z centralnym pojęciem ilości, proponuje też ich ogólną charakterystykę funkcjonalno-znaczeniową oraz odnosi się do wzajemnych relacji między tymi wyrażeniami.…”

Untitled

“…Problem ten był już rozważany kilkakrotnie, także z punktu widzenia podobnych założeń metodologicznych, które wyznaczają kierunek analiz w tym opracowaniu [por. Janus 1981;Bogusławski 2010b;Doboszyńska-Markiewicz 2013 i in.]. Artykuł szkicuje swoistą matrycę klas wyrażeń gramatycznych derywowanych od wyrażeń reprezentujących wydzieloną klasę pojęciowo-leksykalną liczebnika, koncentruje się na motywacji tych wyrażeń i ich związku z centralnym pojęciem ilości, proponuje też ich ogólną charakterystykę funkcjonalno-znaczeniową oraz odnosi się do wzajemnych relacji między tymi wyrażeniami.…”

“…Wprawdzie obszerne uwagi poświęcone wyjściowemu w naszym wypadku pojęciu ilości poczynił już Andrzej Bogusławski [2010b] w artykule na temat partykuły więcej, jednak z dwóch co najmniej powodów podejmę skrótowo ten sam problem. Po pierwsze, nie w pełni podzielam stanowisko A. Bogusławskiego, a po drugie, moim celem jest nie opis ilości jako takiej, lecz wykazanie związku motywacyjnego między pojęciem ilości a pojęciami pokrewnymi, których wykładnikami są analizowane tu wyrażenia gramatyczne należące do różnych klas funkcjonalnych.…”