Wie verändert die Digitalisierung unser Denken und unseren Umgang mit der Welt?

Baecker, Dirk

doi:10.1007/978-3-662-53332-1_1

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“…Es lässt sich aufzeigen: Medien haben Wirkungen, indem sie Wege für Kommunikation schaffen und definieren, wer mit wem wie in welcher Qualität kommunizieren kann, und damit Kommunikationsstrukturen definieren. Gesellschaftliche Entwicklung lässt sich entlang der Epochen beschreiben, in denen jeweils unterschiedliche Medien dominieren -in den Übergängen von der Stammesgesellschaft (mit der Gebundenheit an den Einzelnen in der Mündlichkeit) über die antike Gesellschaft (mit der Schriftlichkeit als kulturelles Gedächtnis) zur modernen Gesellschaft (mit der Verbreitung des Buchdrucks) und zur globalen Kommunikation (über elektronische und digitale Medien), mit der Umbrüche und Machtverschiebungen einhergehen (Jäckel 2010;Baecker 2017).…”

Section: Wirkungen Des Digitalenunclassified

“…Wir sind -als Privatpersonen wie auch als Entscheiderinnen und Entscheider in Funktionen -zunehmend darauf angewiesen, Informationen aufzunehmen und Entscheidungen zu treffen, ohne die Quelle und Qualität von Informationen zuverlässig prüfen und ihr Entstehen bewerten zu können. Es geht nach Baecker (2017) Die qualitative Differenz, die beim Übergang des Einzelcomputers zum globalen Netzwerk digitaler Systeme (einschliesslich dem «Internet of Things») entsteht, soll an einem Beispiel verdeutlicht werden: Auf Grundlage der Daten, die mein Konsumverhaltens im Internet erzeugt, kann ich Empfehlungen erhalten, die mich auf Bücher, Musik oder Videos hinweisen, die mich interessieren könnten. Ich kann Tipps zu sportlichen Aktivitäten, zur Ernährung oder der Partnerwahl erhalten.…”

Section: Kontrolle Neu Denkenunclassified

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Bildung in der digitalen Welt: Über Wirkungsannahmen und die soziale Konstruktion des Digitalen

Kerres

2020

MedienPädagogik

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Die Diskussion über die Digitalisierung in der Bildung beschäftigt sich mit der Frage, was für die Zukunft gelehrt und gelernt werden soll, und ist dabei mit der Unsicherheit von Zukunftsentwürfen konfrontiert. Auf der Basis gesellschaftlicher Verständigungsprozesse weisen Kompetenzlisten aus, was für die Zukunft wichtig ist und gelernt werden sollte. Sie sind vielfach so angelegt, dass sie ihre Zukunftsentwürfe verstecken, und so der weiteren Verständigung entziehen. Der Beitrag kontrastiert kulturtheoretische Überlegungen zur digitalen Epoche mit den oftmals impliziten Annahmen vorliegender Entwürfe, die regelmässig auf einen Technikdeterminismus verweisen. Sie schreiben der Technik die entscheidende Wirkung auf gesellschaftliche Entwicklung zu und verdecken die Gestaltungsoptionen in der handelnden Auseinandersetzung mit der amorphen Digitaltechnik. Auf dem Hintergrund bildungstheoretischer Überlegungen wird das Verständnis von Bildung in der digitalen Welt vorgestellt und in Beziehung gesetzt zu den generischen und domänenspezifischen Kompetenzen zu ihrer gestaltenden Teilhabe.

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Section: Wirkungen Des Digitalenunclassified

Section: Kontrolle Neu Denkenunclassified

Bildung in der digitalen Welt: Über Wirkungsannahmen und die soziale Konstruktion des Digitalen

Kerres

2020

MedienPädagogik

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“…Ultimately, this will be decided in the autopoietically operating educational system itself. And if, following Dirk Baecker's considerations on the so-called next society based on computers and the Internet, one were to assume that the structural form of this society is no longer functional differentiation but differentiation via networks (see Baecker, 2018), then the future structure of the educational sector will also be even more difficult to predict.…”

Section: Education As a Systemmentioning

confidence: 99%

Sociological observations of the educational system: A systems-theoretical perspective

Kurtz¹

2020

European Educational Research Journal

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This article presents introductory considerations on a sociological outside description of the educational system. After this particular form of a sociological perspective has been determined, which, unlike pedagogical research, does not necessarily depend on the fact that its observations in the educational system can be connected, this distanced form of observation is shown by three examples: the question of the form of the educational system and its boundaries, the significance of the system for the inequality structure of modern society, and finally the form of uncertain action in educational processes.

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“…Im Übergang zur digitalen Epoche lassen sich Machtverschiebungen beobachten, in denen die Möglichkeiten von Akteuren zur Öffnung und Schliessung des Zugangs zu Wissen und zum Teilhaben an Bildung im Internet grundlegend neu ausgehandelt werden (Baecker 2017). Wenn sich Bildung im lebenslangen Lernen immer mehr in digital-mediatisierten Räumen vollzieht, stellt sich die Frage, wie sich Bildung in diesen Kontexten figuriert.…”

Section: Schlussunclassified

Offene Bildungsressourcen und Open Education

Kerres

2019

MedienPädagogik

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Der Beitrag problematisiert die aktuelle Diskussion über open educational resources und fragt nach ihrem Beitrag zur weiteren Öffnung von Bildung («open education»). Angenommen wird dabei regelmässig, dass verschiedene Initiativen zu einer Öffnung im Kontext von Bildung in einer Kaskade wirken und sich zu einer Openness-Bewegung zusammenführen lassen. Der Beitrag stellt die Gegenthese vor, dass die verschiedenen Initiativen sich auf unterschiedliche Problemhorizonte beziehen und nur schwer unter eine Klammer zu bringen sind. Denn das Ziel eines breiteren Zugangs zu Bildung lässt sich sowohl mit offenen wie auch geschlossenen Bildungsressourcen erreichen, die wiederum in offenen wie auch geschlossenen informationellen Ökosystemen betrieben werden können. Es erscheint damit zielführend, die Relation der verschiedenen Initiativen von Öffnung als mehrdimensionales Gefüge von eher lose gekoppelten Initiativen zu betrachten, um aufzuzeigen, wie bestimmte Initiativen zu anderen beitragen (oder nicht). Die Konstruktion einer Openness-Bewegung wird dagegen in ihrer normativen Setzung hinterfragt, da sie mit Schliessungstendenzen einhergeht, die das Gegenteil von Öffnung und Offenheit bewirkt.

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Wie verändert die Digitalisierung unser Denken und unseren Umgang mit der Welt?

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Bildung in der digitalen Welt: Über Wirkungsannahmen und die soziale Konstruktion des Digitalen

Bildung in der digitalen Welt: Über Wirkungsannahmen und die soziale Konstruktion des Digitalen

Sociological observations of the educational system: A systems-theoretical perspective

Offene Bildungsressourcen und Open Education

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