Wie kommt Inklusion in die Schulen? Einstellung zur Inklusion als Prädiktor der inklusionsbezogenen Fortbildungsmotivation von Lehrkräften

Abstract

ZusammenfassungFortbildungen zur inklusionsbezogenen Kompetenz- und Organisationsentwicklung an Schulen sind zentrale Erfolgsfaktoren für die Umsetzung der UN-Behindertenrechtskonvention in Deutschland. Eine positive Einstellung zu schulischer Inklusion seitens der Lehrkräfte sollte eine zentrale Rolle für die engagierte Teilnahme daran spielen. Die vorliegende Studie untersucht die Rolle von Einstellung zu Inklusion für die Fortbildungsmotivation von Lehrkräften (N = 166) mit Blick auf eine bevorstehende Fortbildung zur Kooperation an inklusiven Sekundar- und Gesamtschulen. Die Ergebnisse mehrebenenanalytischer Regressionsmodelle zeigen, dass Einstellung zu Inklusion die fortbildungsbezogene Erfolgserwartung sowie den teilnahmeförderlichen und -hinderlichen Wert signifikant vorhersagt. Eine Prüfung der prädiktiven Validität der Interaktion von fachlicher/sozialer und persönlicher Einstellungsdimension (i. S. von Wert × Erwartung) zeigt außerdem, dass eine stark ausgeprägte persönliche Einstellungsdimension (i. S. der Selbstwirksamkeit) die teilnahmehinderlichen Wertüberzeugungen reduzieren kann. Die Diskussion thematisiert theoretische und praktische Implikationen der Befunde.

Religionsdidaktische Fortbildungen. Der exemplarische Fall der Fortbildungen zum konfessionell-kooperativen Religionsunterricht in Nordrhein-Westfalen

“…Es folgen eine Fortbildungen an, die eine konstruktivistische Auffassung von Lernprozessen hegen, ein höheres berufliches Engagement zeigen und größere Werte bei Instrumenten zur Selbstwirksamkeitserwartung aufweisen. Auch die positive Einstellung gegenüber dem Thema der Fortbildung bedingt den empfundenen Erfolg derselben (Wächter & Gorges, 2023). Ferner werden solche Veranstaltungen vor allem von Lehrkräften genutzt, die das Fach, auf das sich die Fortbildung bezieht, studiert haben.…”