Why Students with Special Needs Have Difficulty Learning Mathematics and What Teachers Can Do to Help

Abstract

The national council of teachers of Mathematics advocates a balanced approach of teaching both procedural and conceptual knowledge (NCTM 2000). In practice, however, students with special needs often receive a great deal of algorithmic instruction because mastering algorithms is what we “see” them struggle with the most. Even with a heavy dose of algorithmic instruction, many of these students still have difficulty performing algorithms efficiently. Furthermore, without developing conceptual understanding while learning algorithms, these students will never understand foundational mathematical concepts.

Η Χρήση Της Αφήγησης Στη Διδασκαλία Των Κλασμάτων Σε Μαθητές Γ΄ Δημοτικού

“…κατανοήσει μαθηματικές έννοιες και διαδικασίες, όταν μπορεί να χειριστεί με τρόπο αποτελεσματικό και με ικανοποιητική ευχέρεια τις πραξιακές, εικονικές και συμβολικές αναπαραστάσεις τους. Η ενασχόληση των μαθητών με τον χειρισμό των διάφορων αναπαραστάσεων αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση προκειμένου να καταστεί δυνατή η απόδοση νοήματος στις συμβολικές αναπαραστάσεις(Allsopp, Lovin, Green, & Savage-Davis, 2003). Όταν δεν δίνεται στον μαθητή ο απαιτούμενος χρόνος για το πέρασμα στον συμβολικό χειρισμό των αριθμητικών διαδικασιών και ο ίδιος έχει ακόμη την ανάγκη για τον χειρισμό των γνώσεων αυτών σε επίπεδο εικονικών αναπαραστάσεων ή συγκεκριμένου υλικού, στην ουσία ωθείται στο να προσπαθήσει να απομνημονεύσει μια σύνθετη ακολουθία μηχανιστικών ενεργειών, με αποτέλεσμα να μην κατακτά γνώσεις με ευελιξία και λειτουργικότητα…”