“…Истраживања о насиљу у вршњачким релацијама потврђују да злостављање детета (посебно емоционално) и присуство насиља у породици представљају факторе ризика, односно предикторе школског насилништва и виктимизације, као и интернализованих и екстернализованих проблема ученика (Baldry, 2003;Edleson, 1999). Ипак, у нашем контексту, пажња је најчешће стављена на предикторе као што су социодемографске карактеристике -пол, разред и школски успех (Dinić, Sokolovska, Milovanović i Oljača, 2014), ставови ученика према насиљу (Oljača, Dinić i Sokolovska, 2015), агресивност и темперамент ученика (Trbojević, Perišić, Lazić i Petrović, 2015), васпитни ставови оца и мајке (Nedimović i Biro, 2013;Spasić-Šnele i Anđelković, 2017). У већини се само помињу варијаб-ле које се односе на дисфункционалност породице (брачни конфликти и насилно понашање у породици), без ближег одређења облика и повезаности са специфичним понашањем и последицама за децу.…”