When being able is not enough. The combined value of positive affect and self-efficacy for job satisfaction in teaching

Moè, Angelica; Pazzaglia, Francesca; Ronconi, Lucia

doi:10.1016/j.tate.2010.02.010

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“…At the same time, it is also related to teachers' instructional efficacy and motivation (Woolfolk Hoy, & Davis, 2006), their level of absenteeism and job-leaving, and job satisfaction, stress levels and burnout (e.g., Domènech, 2006Domènech, , 2009Evers, Brouwers & Tomic, 2002;Klassen & Chiu, 2010;Moè, Pazzaglia, & Ronconi, 2010;Moriana & Herruzo, 2004;Skaalvik & Skaalvik, 2007, 2010Schwarzer & Hallum, 2008).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Análisis de la relación entre la autoeficacia interpersonal del profesorado y sus niveles de burnout

Ros

Fuentes²,

Fernández³

2017

EJREP

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Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Análisis de la relación entre la autoeficacia interpersonal del profesorado y sus niveles de burnout

Ros

Fuentes²,

Fernández³

2017

EJREP

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“…Para finalizar, para alcanzar un desempeño profesional eficaz y de la calidad, el profesorado no sólo necesita desarrollar e implementar un conjunto de competencias académicas y pedagógicas, sino también de índole personal (Duckworth, Quinn, & Seligman, 2009;Moè, Pazzaglia, & Ronconi, 2010). El cultivo de las fortalezas y virtudes personales, en lo que concierne al ámbito educativo, se vincula a conductas prosociales (ajuste y sensibilidad social), alta autoestima, capacidad de liderazgo, en sentido negativo con la ansiedad social, mejores niveles de ajuste psicológico, control del estrés y mayores niveles de realización personal y profesional (Peterson, 2017;Seligman, Ernst, Gillham, Reivich, & Linkins, 2009).…”

Section: Discussionunclassified

Autoeficacia Docente Y Fortalezas Y Virtudes Personales en Docentes De República Dominicana

González¹,

Torres²

2017

Revista INFAD de Psicología

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RESUMENEl objetivo de esta investigación es analizar la relación entre la percepción de eficacia docente y las fortalezas y virtudes personales en docentes dominicanos. Para ello, participaron 564 docentes de educación infantil y primaria de República Dominicana, 29.6% hombres y 70.4% mujeres, con una edad media de 39.72 años (DT = 8.09) y una media de experiencia profesional de 15.67 años (DT = 3.83). Los docentes desarrollaban su actividad profesional en 18 provincias de las 32 que componen República Dominicana. Se emplearon tres instrumentos de evaluación: la Escala de Eficacia Docente (Teacher Efficacy Scale, Short Form), la Escala de Autoeficacia Docente (Teacher's Sense of Efficacy Scale-Short Form) y el Cuestionario VIA de Fortalezas Personales (Values in Action Inventory of Strengths: VIA-IS). Se evaluaron las características psicométricas de los instrumentos (fiabilidad y validez). Los resultados obtenidos a través del análisis de correlación pusieron de manifiesto una relación positiva entre las distintas subescalas de las dos pruebas empleadas para evaluar la autoeficacia docente así como entre la autoeficacia docente y las fortalezas y virtudes personales del profesorado. Las correlaciones más altas se encontraron con las fortalezas personales de Sabiduría y conocimiento, por una parte, y Humanidad, por otra. Se discute la necesidad de incorporar en la formación, tanto inicial como permanente, el trabajo de las fortalezas y virtudes personales como base del desarrollo y efectividad personal y profesional.Palabras clave: eficacia docente, autoeficacia docente, fortalezas y virtudes personales, República Dominicana The aim of this research it to analyze the relationship between perceived teacher efficacy and personal strengths and virtues. For it, 564 teachers from Dominican Republic took part in the study, 29.6% males and 70.4% females, mean age of 39.72 years (SD = 8.09), and an average teaching experience of 15.67 years (SD = 3.83). Teachers developed their professional activity in 18 provinces of the 32 that integrate Dominican Republic. Three instruments were used for data collection: the Teacher Efficacy Scale (Teacher Efficacy Scale-Short Form), the Teacher Self-Efficacy Scale (Teacher's Sense of Efficacy Scale-Short Form), and the Personal Strengths Questionnaire VIA (Values in Action Inventory of Strengths: VIA-IS). The psychometric characteristics of the instruments (reliability and validity) were evaluated. The results obtained through the analysis of correlation revealed a positive relationship between the different subscales of the two tests used to evaluate teacher self-efficacy as well as between teacher self-efficacy and the personal strengths and virtues of teachers. The highest correlations were found with the personal strengths of Wisdom and Knowledge, on the one hand, and Humanity, on the other. The need to incorporate in the training, initial and permanent, the work of strengths and personal virtues as the basis of development and personal and professional effectiveness is discusse...

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“…Por outro lado, Duffy e Lent (2009) encontraram relação explicativa entre estas variáveis. Estes dados, no entanto, contradizem pesquisas que investigaram estes fatores fora do MSCST, indicando que a autoeficácia tem forte efeito sobre a satisfação (Bogler & Nir, 2012;Klassen & Chiu, 2010;Klassen, Bong, et al, 2009;Klassen, Foster, et al, 2009;Moè et al, 2010;Stephanou, 2013)teaching efficacy, and job satisfaction\u2014and to examine the interrelationships among the three outcome variables. Along with sense of job satisfaction and teaching efficacy, two types of stress (workload and student behavior stress.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…Diversos estudos têm atestado sua influência sobre a satisfação no trabalho (Collie, Shapka, & Perry, 2012;Klassen & Chiu, 2010;Klassen, Foster, Rajani, & Bowman, 2009;Moè, Pazzaglia, & Ronconi, 2010;Stephanou, 2013). Moè et al (2010)encontraram efeito direto (p < . 05;.32) da autoeficácia sobre a satisfação, o que indica que professores mais satisfeitos com o trabalho têm autoeficácia elevada.…”

unclassified

Satisfação no trabalho docente: Uma análise a partir do modelo social cognitivo de satisfação no trabalho e da eficácia coletiva docente

Ramos¹,

Fernández²,

Nina³

et al. 2016

Estudos De Psicologia

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ResumoConsiderando que a satisfação no trabalho é um aspecto que tem efeito sobre os estados motivacionais dos professores, faz-se necessário investigar suas implicações na docência. Neste sentido, este estudo tem como objetivo: identificar fatores relacionados à satisfação no trabalho a partir da avaliação das dimensões do Modelo Social Cognitivo de Satisfação no Trabalho (MSCST) e da eficácia coletiva. Para tanto, realizou-se pesquisa numa amostra de 495 professores de uma rede privada de ensino, utilizando abordagem mista (quantitativa-qualitativa). As técnicas estatísticas de análise dos dados foram aplicadas nas informações coletadas referentes à amostra total (495). A análise de conteúdo (abordagem qualitativa) foi aplicada nas respostas abertas de 40 professores pertencentes à amostra. Os resultados indicaram que as crenças de eficácia (autoeficácia e eficácia coletiva) não têm efeito sobre a satisfação no trabalho docente e que outros fatores, como os econômicos, podem estar mais relacionados à satisfação.Palavras-chave: satisfação no trabalho; professores; eficácia coletiva. AbstractThe teacher job satisfaction: An analysis from the social cognitive model of job satisfaction and collective efficacy from teachers.Whereas job satisfaction is an aspect that has an effect on the motivational states of teachers, it is necessary to investigate its implications for teaching. Thus, this study aims to: identify factors related to job satisfaction based on the assessment of the dimensions of the Social Cognitive Model of Job Satisfaction (MSCST) and collective efficacy. For this, research was conducted on a sample of 495 teachers of private schools using mixed approach (quantitative and qualitative). Technical data analysis statistics were applied to the information collected concerning the total sample (495). The content analysis (qualitative approach) was applied at the open of 40 teachers from the sample answers. The results indicated that the efficacy beliefs (self-efficacy and collective efficacy) has no effect on satisfaction in teaching and other factors such as economic, may be more related to satisfaction.Keywords: job satisfaction; teachers; collective efficacy. ResumenLa satisfacción en el trabajo docente: Un análisis desde el modelo cognitivo social de la satisfacción en el trabajo y de la eficacia colectiva de los profesores. Mientras que la satisfacción en el trabajo es un aspecto que tiene un efecto sobre la motivación de los profesores, es necesario investigar sus implicaciones en la enseñanza. En este sentido, el objetivo de este estudio fue identificar los factores relacionados con la satisfacción en el trabajo de la evaluación de las dimensiones del modelo social de la satisfacción en el trabajo cognitivo (MSCST) y la eficacia colectiva. Por tanto, la investigación se llevó a cabo sobre una muestra de 495 profesores de una red privada de enseñanza, utilizando el enfoque mixto (cuantitativo y cualitativo). Las técnicas estadísticas de análisis de datos se aplican a la información recopilada en r...

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When being able is not enough. The combined value of positive affect and self-efficacy for job satisfaction in teaching

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Análisis de la relación entre la autoeficacia interpersonal del profesorado y sus niveles de burnout

Análisis de la relación entre la autoeficacia interpersonal del profesorado y sus niveles de burnout

Autoeficacia Docente Y Fortalezas Y Virtudes Personales en Docentes De República Dominicana

Satisfação no trabalho docente: Uma análise a partir do modelo social cognitivo de satisfação no trabalho e da eficácia coletiva docente

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