What PISA really evaluates: literacy or students’ universes of reference?

Bautier, Élisabeth; Rayou, Patrick

doi:10.1007/s10833-007-9043-9

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“…This implies that the number of immigrants in a country will have a great impact on that country's results. Bautier and Rayou [8] raise further questions regarding what conclusions can be drawn from the PISA studies. Their reanalyses of students' answers found that the items did not necessarily measure what they were supposed to measure.…”

Section: The Relationship Between the Educationmentioning

confidence: 99%

“…Some scholars approach the discussion from the perspectives of validity (e.g., [8,10]) or reliability (e.g., [22,23]), which question the scientific or educational value of such largescale studies. Others (e.g., [7,22,31]) express a more general critique of the methodology or framework, especially the presentation of the results in the form of mean value national rankings across participating countries.…”

Section: The Studymentioning

confidence: 99%

“…For example, Sjøberg [7] and Bautier and Rayou [8] argue that the tests do not constitute a valid representation of students performance and knowledge at a national level, and that it is hard to draw any conclusions from the results. They also call attention to the fact that national science curriculum goals in their countries have diverged from the framework of OECD and IEA, and they point out the risk of the tests being considered as "hidden curricula" of science education.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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Exploring Epistemological Trends in Students’ Understanding of Science from the Perspective of Large-Scale Studies

et al. 2013

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This paper highlights how results from large-scale studies can be used to understand students' knowledge of science. Several scholars express critique of today's PISA framework, especially with regard to the presentation of the results as national rankings, and suggest alternative and complementary methods. The present study has used PISA data to reveal hidden patterns in the results. The results show a general descending trend in items focusing on the nature of science and how new scientific knowledge is generated. On the other hand, there is an obvious upward trend regarding tasks that measure fact-based elementary or root knowledge. These trends are slightly differentiated at a national level, as the time and magnitude of the decline or increase may vary.

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Section: The Relationship Between the Educationmentioning

confidence: 99%

Section: The Studymentioning

confidence: 99%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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Exploring Epistemological Trends in Students’ Understanding of Science from the Perspective of Large-Scale Studies

et al. 2013

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“…No obstante, algunos autores han señalado algunas limitaciones entre las que podemos destacar: (a) el diseño transversal del estudio, que no permite medir la causalidad; (b) la falta de adecuación de los ítems del estudio en términos transculturales; (c) el hecho de que se evalúe en una muestra de sujetos siguiendo un criterio de edad y no de curso; y (d) la falta de control de variables extrañas como puede ser la motivación del alumnado a la hora de realizar la evaluación o que éstos puedan recibir un entrenamiento específico para llevar a cabo la prueba (Bautier & Rayou, 2007;Pedró, 2012). Otros ponen de manifiesto la opacidad que caracteriza a este tipo de evaluaciones, a pesar de los esfuerzos de los responsables de PISA por poner a disposición de la sociedad manuales, guías y bases de datos (Domínguez, Vieira & Vidal, 2012;Pérez y Soto, 2011;Rutkowski & Rutkowski, 2010).…”

Section: │2unclassified

El impacto del Informe PISA en la sociedad española: el caso de la prensa escrita

González-Mayorga

García

Aller

2017

RELIEVE

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ResumenEn la última década los resultados de los diferentes Informes PISA han avivado el debate sobre la calidad de nuestro sistema educativo, repercutiendo en la opinión pública y en la toma de decisiones en el plano político. En el presente estudio se analiza el impacto que han tenido los resultados de PISA en la sociedad española a través de las noticias publicadas en el periódico «El País» desde el 2001 al 2014, atendiendo a las siguientes cuestiones: a) los subgéneros periodísticos utilizados para hablar de PISA y su autoría; b) la evolución de las noticias desde PISA 2001 hasta PISA 2012; y c) la frecuencia de uso de las competencias evaluadas por PISA como argumento informativo. Los resultados muestran la gran trascendencia de la evaluación PISA en prensa, sobre todo desde la edición del Informe correspondiente al año 2003 y reflejado en su mayoría en artículos de carácter informativodescriptivo. Por otro lado, se evidencia el tratamiento que hacen los medios de comunicación escrita a las competencias matemática, científica y lectora, dando una mayor relevancia a esta última en los últimos años. Por último, se concluye que la prensa escrita ha sido un gran contribuyente a la hora de trasladar los resultados obtenidos en PISA a la opinión pública, a pesar del uso inadecuado que se hace en ocasiones de los datos sin tener en cuenta las limitaciones del propio estudio.Palabras clave: Impacto, PISA, competencias, prensa, educación y medios, debate, opinión pública, uso de la información. Fecha de recepción 2016 October 10 Fecha de aprobación 2017 February 8 Fecha de publicación 2017 February 9 AbstractIn the last decade, the results of the Programme for International Student Assessment (PISA) have increased the debate about the quality of the Spanish educational system, reverberating in the public opinion and the policy decision making. This study aims to analyse the impact the results of PISA in the Spanish society through the articles which have appeared in «El País» (the non-sport newspaper with the biggest circulation in Spain) from 2001 to 2014, attending to the following issues: a) the press subgenres used to talk about PISA and its authorship; b) the evolution of news from PISA 2001 to PISA 2012; and c) the frequency of use of the skills assessed by PISA as an information argument. The results of our study show the great importance of PISA results in press, especially since the 2003 edition, which was mostly reflected in descriptive and informative texts. On the other hand, the use that media makes of the competences in mathematics, science and reading is evidenced, giving a greater relevance to this last one in recent years. Finally, we conclude that the press has been a great contributor when it comes to the transfer of PISA results to the public opinion, in spite the inappropriate use that is sometimes made of data without considering the limitations of the study.

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“…"Se centra en la capacidad de los jóvenes para utilizar su conocimiento y habilidades para enfrentar los desafíos reales de la vida, más que hasta qué punto han dominado un determinado currículo escolar" (Ananiadou y Claro, 2009, p. 7). No entraremos aquí en las múltiples y críticas articuladas en torno a las pruebas PISA (Bautier y Rayou, 2007;Carabaña, 2015, entre otros), pero sí señalaremos brevemente la "profusión" de definiciones y aproximaciones a las competencias que abordaremos más adelante. Una situación difícil de seguir y entender por parte de un profesorado que se enfrenta cada día con un trabajo de alta complejidad.…”

Section: En El áMbito De La Educaciónunclassified

Discursos y prácticas en torno a las competencias en educación

Sancho

2017

Fonseca, Journal of Communication

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RESUMENEn este artículo, basado en el conocimiento elaborado a través de distintos proyectos de investigación realizados en los últimos años, en primer lugar, argumento la dificultad de crear discursos y propuestas desde el campo de la educación debido, entre otros factores, a la escasez de medios y recursos para la investigación educativa. En segundo lugar, se sitúa el contexto de los cambios sociales, políticos, económicos, culturales y tecnológicos que han dado lugar a la aparición y expansión, sobre todo desde el campo empresarial, de los discursos sobre la importancia y conveniencia de poner en práctica una visión de la enseñanza basada en las competencias. También discuto las fortalezas, dificultades y peligros que esto conllevan. En tercer lugar, considero las propuestas realizadas por distintos organismos internacionales y su aplicación en el sistema educativo español. A continuación, exploro la dificultad de generar cambios sustantivos en la enseñanza y el aprendizaje, a partir de la promulgación de los reales decretos que estipulan la obligatoriedad de introducir las consideradas competencias básicas en los currículos escolares. El artículo finaliza con algunas conclusiones y propuestas para pensar.Palabras clave: Cambio educativo; competencia digital; competencias sociales y cívicas; condiciones de enseñanza; política educativa; práctica educativa. ABSTRACTIn this paper, based on the knowledge elaborated through different research projects carried out in recent years, I first argue the difficulty of creating discourses and proposals from the field of education due, among other factors, to the scarcity of means and resources for educational research. Second, I refer to the social, political, economic, cultural and technological changes that have led to the emergence and expansion, especially from the business field, of the discourses on the importance and convenience of implementing competency-based teaching and learning processes. I also discuss the strengths, difficulties and dangers that this entails. Thirdly, I consider the proposals made by different international organizations and their application in the Spanish education system. Next, I explore the difficulty of generating substantive changes in teaching and learning, from the enactment of the real decrees that stipulate the obligation to introduce the considered basic competences in the school curricula. The article ends with some conclusions and proposals for thinking.

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What PISA really evaluates: literacy or students’ universes of reference?

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Exploring Epistemological Trends in Students’ Understanding of Science from the Perspective of Large-Scale Studies

Exploring Epistemological Trends in Students’ Understanding of Science from the Perspective of Large-Scale Studies

El impacto del Informe PISA en la sociedad española: el caso de la prensa escrita

Discursos y prácticas en torno a las competencias en educación

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