What is Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK)?

Abstract

Este artículo describe un marco de saberes docente para la integración de la tecnología denominado "Conocimiento Tecnológico y Pedagógico del Contenido"(originalmente TPCK, conocido como TPACK, Tecnología, Pedagogía y Conocimiento del Contenido). Este marco se basa en la construcción de Lee Shulman (1986, 1987) sobre Contenidos del Conocimiento Pedagógico (PCK) para incluir conocimientos tecnológicos. El desarrollo de TPACK por parte de los y las docentes es crítico para la enseñanza efectiva con tecnología. Este artículo comienza con una breve introducción a la compleja y débilmente estructurada naturaleza de la enseñanza. Se considera también la naturaleza de las tecnologías (ambas análogas y digital) como así también cómo la inclusión de la tecnología en la pedagogía complejiza la enseñanza. El marco TPACK para conocimientos docentes es decripto en detalle como una compleja interacción entre tres cuerpos de conocimientos: del contenido a enseñar, pedagógico y tecnológico. La interacción de estos tres cuerpos de saberes, tanto en teoría como en la práctica, produce el tipo de conocimiento flexible necesario para integrar exitosamente el uso de la tecnología en la enseñanza.

Mixed-methods research: a new approach to evaluating the motivation and satisfaction of university students using advanced visual technologies

“…The technological pedagogical content knowledge model (TPACK [46]) is probably already used by many teachers unconsciously. TPACK (which extends Shulman's idea of pedagogical content knowledge [47]) describes how an activity that requires technology must be integrated adequately into the classroom by connecting three knowledge fields: curricular, pedagogical, and technological (see Fig.…”

Προϋποθέσεις Ποιοτικής Εξ Αποστάσεως Επαγγελματικής Κατάρτισης: Η Περίπτωση Του ΚΕΚ Πανεπιστημίου Πατρών

“…Οι αξιολογήσεις που έχουν πραγματοποιηθεί στις δράσεις του ΚΕΚ αναφέρουν ότι οι εκπαιδευόμενοι δίνουν ιδιαίτερη σημασία και αξιολογούν ως κομβικής σημασίας για την εκπαιδευτική τους πορεία τα εξής σημεία:  ο συνδυασμός σύγχρονης και ασύγχρονης εκπαίδευσης  οι εκπαιδευτές  η δυνατότητα παρακολούθησης βιντεοσκοπημένων συνεδριών  το εκπαιδευτικό υλικό  η στήριξη των εκπαιδευόμενων σε όλη τη διδακτική διαδικασία, η ποιότητα της επικοινωνίας, η άμεση ανατροφοδότηση  οι βοηθητικές εργασίες  το αναλυτικό χρονοδιάγραμμα  η υλικοτεχνική υποδομή του χώρου υλοποίησης των δια ζώσης συναντήσεων Το ΚΕΚ λαμβάνει υπόψη του τα παραπάνω δεδομένα και στις μέχρι στιγμής αξιολογήσεις που έχουν πραγματοποιηθεί, επιβεβαιώνεται με πολύ εμφατικό τρόπο η θετική ανταπόκριση των συμμετεχόντων σε αυτά τα σημεία. Ιδιαίτερη μέριμνα λαμβάνεται στους εκπαιδευτές των προγραμμάτων eLearning, οι οποίοι -εκτός από άρτια κατάρτιση στο επιστημονικό αντικείμενο του προγράμματος-θα πρέπει αποδεδειγμένα να διαθέτουν σύνθετες τεχνοπαιδαγωγικές δεξιότητες σύμφωνα με το μοντέλο TPACK (Koehler & Mishra, 2009). Πιο συγκεκριμένα ως βασικό κριτήριο επιλογής τους είναι να είναι πιστοποιημένοι εκπαιδευτές στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση και να διαθέτουν σχετική εμπειρία στην Ελλάδα ή το εξωτερικό.…”

The Adoption of Instructional Techniques and Educational Technologies among Teaching

“…In addition, what complicates the teaching with these technologies is that they are neither neutral nor impartial. Similarly, social and contextual factors also complicate the relationship between learning and technology (Koehler & Mishra, 2009). Consequently, learning can change when certain technologies are used in a particular way.…”

“…There is no one best way to integrate technology into curriculum. Honoring the idea that teaching with technology is a complex, ill-structured task; we propose that understanding approaches to successful technology integration requires educators to develop new ways of comprehending and accommodating this complexity (Koehler & Mishra, 2009) son, 2001) places the teacher at the heart of the success or failure of education changes. But he also asserts that if change is to happen, it requires teachers to understand themselves and to be understood by others.…”