What do faculties specializing in brain and neural sciences think about, and how do they approach, brain-friendly teaching-learning in Iran?

Abstract

Objective: to investigate the perspectives and experiences of the faculties specializing in brain and neural sciences regarding brain-friendly teaching-learning in Iran. Methods: 17 faculties from 5 universities were selected by purposive sampling (2018). In-depth semi-structured interviews with directed content analysis were used. Results: 31 sub-subcategories, 10 subcategories, and 4 categories were formed according to the "General teaching model". "Mentorship" was a newly added category. Conclusions: A neuro-educational approach that consider the roles of the learner's brain uniqueness, executive function facilitation, and the valence system are important to learning. Such learning can be facilitated through cognitive load considerations, repetition, deep questioning, visualization, feedback, and reflection. The contextualized, problemoriented, social, multi-sensory, experiential, spaced learning, and brain-friendly evaluation must be considered. Mentorship is important for coaching and emotional facilitation.

La conexión cuerpo, mente y emociones, y su relación con la salud y enfermedad

“…El objetivo de dicha regulación sería fomentar una situación más adaptativa, algo que puede ser todo un reto para muchas personas 4 . Las emociones son el mayor regulador de memoria y aprendizaje, y tal y como afectan al estado de salud de la persona, las implicaciones de la neuroeducación adquieren una mayor importancia en la optimización de la enseñanza-aprendizaje dentro de la educación en diferentes áreas de la medicina y en la salud, según revisiones de la literatura 5 .…”

Uso de recordação ativa entre estudantes de medicina: Um estudo transversal

“…Atualmente, diversas evidências sustentam que o ato de recordar informações previamente estudadas (recuperação) de forma ativa, se realizada da forma adequada e apropriada, pode trazer benefícios para o aprendizado (Deng et al, 2015;Donker et al, 2022). Pode-se dizer que recuperar é a ação de evocar memórias de longo prazo (armazenadas no neocórtex) e trazê-las para o curto prazo (hipocampo) (Ghanbari et al, 2019).…”

“…Várias técnicas podem ser utilizadas para a realização desse tipo de estudo (estudo ativo), como: uso de flashcards, estudo baseado em mnemônica, confecção de mapas conceituais/mentais, resolução de testes de múltipla escolha (quizzes), entre outros. Sabe-se que os testes apresentam uma eficácia em melhorar a retenção, mesmo quando são realizados sem um feedback posterior, e outras formas ativas de estudo, como a auto-explicação, sem consultar o material previamente estudado, também aparentam ser promissoras (Ghanbari et al, 2019;Roediger III, 2006).…”