Wer hat Biss? Beharrlichkeit und beständiges Interesse von Lehramtsstudierenden. Eine deutsche Adaptation der 12-Item Grit Scale

Fleckenstein, Johanna; Schmidt, Fabian T. C.; Möller, Jens

doi:10.2378/peu2014.art22d

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“…To be gritty means to stick to one's long-term goals over months or even years, even when the going gets tough. Grit has been acclaimed as a key predictor of success, especially in academic settings (e.g., [1][2][3][4]). At the same time, critics have questioned the conceptual distinctness of Grit from the Big Five domain of Conscientiousness (i.e., the disposition to be organized, productive, and responsible), a construct well known for its utility to predict academic achievement as well [5]; and cast doubt on the alleged predictive power of Grit in relation to performance criteria [6,7].…”

mentioning

confidence: 99%

New wine in an old bottle? A facet-level perspective on the added value of Grit over BFI–2 Conscientiousness

Schmidt

Lechner

Danner³

2020

PLoS ONE

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There is emerging consensus that Grit's two facets-perseverance of effort and consistency of interest-are best understood as facets of the Big Five dimension of Conscientiousness. However, an in-depth investigation on whether Grit's facet offer any added value over more established facets of Conscientiousness is absent from the literature. In the present study, we investigated whether Grit's facets are empirically distinguishable from three facets of Conscientiousness as conceived in the well-validated Big-Five Inventory 2 (BFI-2), namely, Organization, Responsibility, Productiveness. Moreover, we investigated whether Grit's facets show different (and possibly stronger) associations than the facets of Conscientiousness with a broad set of external criteria (age, educational attainment, monthly income, life satisfaction, mental and physical health, fluid and crystallized intelligence); as well as whether the criterion correlations of Grit's facets are incremental over Conscientiousness. Findings from two latent-variable models in a large and diverse sample (N = 1,244) indicated that the facets of Grit showed moderate to strong relationships related to each other and to the three Conscientiousness facets of the BFI-2 (.41 � r � .94). Grit-Perseverance was almost indistinguishable from the Productiveness facet of Conscientiousness, whereas Grit-Consistency appeared to capture something unique beyond the Conscientiousness facets. The relationships with external criteria of Grit's facets were similar in direction and size to those of the Conscientiousness facets. The results give further purchase to the view that Grit's facets can be subsumed under the Conscientiousness domain.

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New wine in an old bottle? A facet-level perspective on the added value of Grit over BFI–2 Conscientiousness

Schmidt

Lechner

Danner³

2020

PLoS ONE

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“…The German BISS scale is based on the original English version from Duckworth and colleagues (Duckworth et al 2007) and was validated for German-speaking teacher students (Fleckenstein et al 2014). The scale comprises 12 items.…”

Section: Gritmentioning

confidence: 99%

Psychological determinants of test motivation in low-stakes test situations: A longitudinal study of singletrait–multistate models in accounting

Helm

Warwas

2018

Empirical Res Voc Ed Train

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Background: While several studies show that examinees' test motivation biases their results in low-stakes tests, studies that investigate the predictors of motivation when taking low-stakes tests are rare. Moreover, little evidence exists on whether test motivation represents a state-like or trait-like construct. Research into these matters needs statistical models that allow distinguishing inter-individual from intra-individual variability of motivation across a range of test situations. The present study is located in a vocational school setting and aims to explain variations in vocational students' lowstakes test motivation. We draw on Urhahne's (

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“…Entsprechend finden sich in der Literatur enge Zusammenhänge mit Konstrukten wie Gewissenhaftigkeit, Disziplin und Selbstkontrolle (u. a. Credé et al 2017;Fleckenstein et al 2014). Gemeinsam ist diesen, dass sie sich durch Attribute wie verantwortungsbewusst, zielstrebig, fleißig und selbstdiszipliniert beschreiben lassen.…”

Section: Definition Und Erfassung Von Gritunclassified

“…Zum Zusammenhang zwischen den beiden Dimensionen finden sich zudem divergente Ergebnisse. Es werden sowohl eher starke Korrelationen (Arslan et al 2013), als auch eher moderate und schwächere Zusammenhänge berichtet (Fleckenstein et al 2014;Tyumeneva et al 2017;Weisskirch 2016). In ihrer Metanalyse kommen Credé et al (2017) zum Schluss, dass die beiden Grit Dimensionen im Durchschnitt eher stark miteinander korrelieren.…”

Section: Definition Und Erfassung Von Gritunclassified

“…Demgegenüber war beständiges Interesse negativ mit der Intention verbunden, einen Fachwechsel vorzunehmen. Über verschiedene Studien hinweg zeigten sich auch positive Zusammenhänge zwischen Grit (insbesondere Beharrlichkeit) und motivationalen Konstrukten wie Selbstwirksamkeit, Anstrengungsbereitschaft, Werthaltungen und Erfolgserwartung (Fleckenstein et al 2014;Hodge et al 2017;Muenks et al 2017;Wolters und Hussain 2015) oder auch generellen motivationalen Maßen wie "schulische Motivation" (Eskreis-Winkler et al 2014). Als mögliche Erklärung für den Zusammenhang zwischen Grit und Motivation werden in der Literatur insbesondere die konzeptionelle Überlappung zwischen Grit und anderen Konstrukten wie Gewissenhaftigkeit, Engagement und Persistenz diskutiert, die teils eng mit motivationalen Variablen korrelieren (Credé et al 2017;Fite et al 2017;Steinmayr et al 2018).…”

Section: Grit Und Selbstreguliertes Lernenunclassified

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Sind Gymnasiastinnen und Gymnasiasten mit mehr Grit erfolgreicher?

et al. 2018

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Zusammenfassung Grit umfasst die Fähigkeit, längerfristige Ziele trotz Herausforderungen mit Beharrlichkeit und beständigem Interesse zu verfolgen. Dieser Fähigkeit wird das Potenzial zugesprochen, interindividuelle Leistungsunterschiede zu erklären. In dieser Studie haben wir den Zusammenhang zwischen Grit, dem selbstreguliertem Lernen (SRL) und der Leistung im Kontext des Verfassens einer längerfristigen und anspruchsvollen schriftlichen Arbeit, der Maturarbeit, untersucht. Hierfür wurden 1215 Schülerinnen und Schüler der gymnasialen Oberstufen (11./12. Klasse) während des einjährigen Erstellungsprozesseses der Maturaarbeit mehrmals befragt. Die multivariaten Analysen zeigen auf, dass Beharrlichkeit metamotivationales Wissen, motivationale Regulationsstrategien und kognitive Regulationskompetenzen vorhersagt. Beständiges Interesse korreliert positiv mit den kognitiven Regulationskompetenzen, geht jedoch mit einer geringen selbstberichteten Nutzungsangabe von motivationalen Regulationsstrategien einher. Von den beiden Grit Dimensionen sagte lediglich Beharrlichkeit die Maturaarbeitsnote ohne und mit Kontrolle der SRL-Kompetenzen voraus. Die Ergebnisse dieser Studie verdeutlichen, dass für die Erreichung von anspruchsvollen Zielen neben kognitiven Kompetenzen

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Wer hat Biss? Beharrlichkeit und beständiges Interesse von Lehramtsstudierenden. Eine deutsche Adaptation der 12-Item Grit Scale

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New wine in an old bottle? A facet-level perspective on the added value of Grit over BFI–2 Conscientiousness

New wine in an old bottle? A facet-level perspective on the added value of Grit over BFI–2 Conscientiousness

Psychological determinants of test motivation in low-stakes test situations: A longitudinal study of singletrait–multistate models in accounting

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