Vocación médica en estudiantes de medicina de una universidad peruana

Abstract

Objetivo: Evaluar las percepciones y desarrollo de la vocación médica en estudiantes de medicina de una universidad peruana. Diseño: Estudio cualitativo. Institución: Facultad de Medicina, Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Participantes: Estudiantes de medicina. Métodos: Se realizó entrevistas semiestructuradas a 50 estudiantes de medicina, de primero a quinto año. Se indagó sobre: 1) definición de vocación, 2) definición de vocación médica, y 3) el desarrollo de su propia vocación médica. Principales medidas de resultados: Comparación de vocación médica entre los alumnos actuales y la de médicos ya realizados. Resultados: La mitad de los entrevistados fue de sexo femenino, edad promedio 21,7 años; 8% era hijo/a de médico; 82% era natural de Lima Metropolitana. Los estudiantes identificaron que la vocación médica tiene tres características: aspiración a ayudar, voluntad de servicio y espíritu de sacrificio. Sobre el desarrollo de su propia vocación, la decisión para estudiar medicina puede forjarse en la niñez temprana o en la adolescencia y, aún, ser incipiente al momento de ingresar a la Facultad de Medicina, siendo influenciada por diversas vivencias, dentro de las que destacan contactos con familiares médicos o con médicos en el curso de alguna enfermedad que los estudiantes padecieron. También existe influencia familiar e interés en relación al prestigio social. Conclusiones: Comparativamente, la vocación médica de los alumnos actuales y la de médicos ya realizados, muestran similitudes y diferencias. Entre los aspectos similares, un patrón de aspirante a médico altruista con motivaciones espirituales, económicas y sociales. En las diferencias, las motivaciones externas son más influyentes en los estudiantes actuales para iniciarse en la medicina así como una fascinación por el desarrollo tecnológico. Al respecto, se dan recomendaciones a los centros formadores.

Religious beliefs and motivation to study medicine at a public University

“…Los datos acerca del género y edad son similares a otras investigaciones realizadas en muestras análogas 18,19 , aun cuando otros autores reportan un rango de edad superior 20,21 y Fondevila y Del Olmo 22 difieren en que las mujeres otorgan a la orientación religiosa de la formación una cifra ligeramente inferior (1,61%) con respecto a los hombres (1,68%). Igualmente, los roles sociales tradicionales de género, determinan las diferencias entre hombres quienes eligen carreras técnicas, y mujeres quienes prefieren carreras sociales y de humanidades en la elección de la profesión (el deseo de servicio a la sociedad y la vivencia de experiencias médicas) 23 .…”

Vocación quirúrgica

“…Los autores del presente trabajo han venido desarrollando una línea de investigación sobre la vocación médica, tanto en general (9,10) como en la especialidad de psiquiatría (11) . En esta oportunidad, y utilizando esencialmente el mismo esquema metodológico, queremos aportar conocimiento en el área quirúrgica.…”

“…En trabajos anteriores hemos citado a Laín Entralgo P. (8) y a Seguín Carlos A. (10) , quienes, insertándose en una línea de pensamiento que se remonta a lo mejor de la tradición hipocrática, sostienen que el acto médico es ante todo un encuentro entre dos personas, una necesita de ayuda al ver amenazada o resquebrajada su salud, y otra, dotada de conocimiento científico así como de habilidades y destrezas técnicas, que pone su ciencia y su arte al servicio del otro, configurándose entre ambos una relación de auténtica amistad médica. Esta "cooperación cuasi diádica de ayuda -signada por el amor al prójimo y el amor al arte -se encuadra en el marco de un profundo respeto por los más elevados valores éticos y los principios deontológicos que regulan el ejercicio profesional.…”

Comparative analysis of the medical curriculum of the medical faculties of the universities of Peru by the teachers of the faculty of medicine

“…Según Flexner (1910) en muchas universidades se han establecido escuelas de medicina sin estándares requeridos y sin tomar en cuenta los costos que requiere. También se justifica con el argumento de que sirven a jóvenes de bajos recursos (Narro-Robles, 2004), sin tomar en cuenta que mayormente la selección de la carrera es por vocación (Perales et al, 2014;Guevara-Cotrina et al, 2016). El Perú hace diez años contaba con veinticinco facultades de medicina y más de treinta en espera de autorización (Penny y Collins, 2009), este gran número de escuelas conlleva una gran responsabilidad y trabajo para transformar un currículo tradicional en uno que se acomode a las transformaciones de componentes de proceso educativo y responda a las tendencias de avance tecnológico y de conocimiento que caracterizan al siglo XXI , y que pueda ser aplicable a todas las escuelas existentes (Risco, 2006).…”