Visual spatial attention and speech segmentation are both impaired in preschoolers at familial risk for developmental dyslexia

Abstract

Phonological skills are foundational of reading acquisition and impaired phonological processing is widely assumed to characterize dyslexic individuals. However, reading by phonological decoding also requires rapid selection of sublexical orthographic units through serial attentional orienting, and recent studies have shown that visual spatial attention is impaired in dyslexic children. Our study investigated these different neurocognitive dysfunctions, before reading acquisition, in a sample of preschoolers including children with (N=20) and without (N=67) familial risk for developmental dyslexia. Children were tested on phonological skills, rapid automatized naming, and visual spatial attention. At-risk children presented deficits in both visual spatial attention and syllabic segmentation at the group level. Moreover, the combination of visual spatial attention and syllabic segmentation scores was more reliable than either single measure for the identification of at-risk children. These findings suggest that both visuo-attentional and perisylvian-auditory dysfunctions might adversely affect reading acquisition, and may offer a new approach for early identification and remediation of developmental dyslexia.

Individual Differences in Adult Reading Are Associated with Left Temporo-parietal to Dorsal Striatal Functional Connectivity

“…The most prominent findings here were aberrant connectivity between anterior caudate and a TPJ subregion functionally connected to DAN regions such as the intraparietal sulcus, putative human frontal eye fields, and dorsolateral prefrontal cortex. Many studies have highlighted abnormalities in visuospatial attention in RD (Facoetti and Molteni 2001;Hari et al 2001;Facoetti et al 2003Facoetti et al , 2006Sireteanu et al 2005;Liddle et al 2009;Facoetti, Corradi et al 2010;Facoetti, Trussardi et al 2010). Converging evidence also suggests that difficulties in visuospatial attention are an important predictor of reading abilities (Valdois et al 2004;Shaywitz and Shaywitz 2008;Franceschini et al 2012Franceschini et al , 2013.…”

El Rol de la Atención y Percepción Viso-Espacial en el Desempeño Lector en la Mediana Infancia

“…Diversos estudios señalan que la comprensión satisfactoria de la información visual del texto escrito requiere tanto de procesos perceptivos que estructuren las piezas de información visual en entidades correspondientes a símbolos significativos (Cauchard, Eyrolle, Cellier & Hyönä, 2010;Hood & Conlon, 2004;Merchán Price & Henao Calderón, 2011;Pino & Bravo, 2005) como de procesos de atención, que permitan discriminar la información relevante de la no relevante (Bosse & Valdois, 2009;Facoetti, Corradi, Ruffino, Gori & Zorzi, 2010;Merchán Price & Henao Calderón, 2011;Perry, Ziegler & Zorzi, 2007;Rosazza, Cai, Minati, Paulignan & Nazir, 2009;Solan, Shelley-Tremblay, Ficarra, Silverman & Larson, 2003). El foco de interés de las investigaciones actuales es promover una comprensión cada vez más precisa de los factores que modulan el desarrollo lector.…”

“…Desde el punto de vista de las habilidades visuales, algunos autores postulan que a medida que la lectura se automatiza la atención y percepción visual pierden fuerza explicativa (Au & Lovegrove, 2006;Seghier et al, 2012), pero otros informan sobre la participación sostenida de estas capacidades en etapas posteriores a la adquisición de la misma (Facoetti, Corradi et al, 2010;Facoetti, Trussardi et al, 2010;Perry et al, 2007;Rosazza et al, 2009). Esta controversia reviste particular interés, por una parte, porque probablemente los factores predictores modifican su contribución a medida que el niño progresa en el dominio de las habilidades lectoras y, por otra, porque cada vez son más los escolares que presentan dificultades lectoras en la mediana infancia, etapa en la cual la lectura se convierte en la principal herramienta para adquirir conocimientos (Speece et al, 2010) y desarrollar habilidades académicas (Marchant, Lucchini & Cuadrado, 2007).…”

“…La atención visual contribuye al proceso de decodificación fonológica, direccionando los recursos cognitivos y lingüísticos sobre la cadena de letras, colaborando, de este modo, en la construcción de entradas ortográficas para palabras nuevas (Bosse & Valdois, 2009;Facoetti, Corradi et al, 2010;Facoetti, Trussardi et al, 2010;Perry et al, 2007;Solan et al, 2003;Yoncheva, Blau, Maurer & McCandliss, 2010). El involucramiento de la atención en el desarrollo del código ortográfico no solo se ha documentado en las etapas iniciales del aprendizaje lector (Bosse & Valdois, 2009;Plaza & Cohen, 2007;Waechter, Besner & Stolz, 2011), sino a lo largo de toda la vida (Facoetti, Corradi et al, 2010;Facoetti, Trussardi et al, 2010;Perry et al, 2007;Rosazza et al, 2009). Sin embargo, algunos autores afirman que la atención visual no desempeñaría un rol significativo en la lectura fluida, sosteniendo que el procesamiento de palabras puede realizarse en condiciones en las cuales la atención está focalizada en otra tarea, debido a que el cerebro procesa automáticamente estímulos visuales dominados con amplia experticia (Au & Lovegrove, 2006;Seghier et al, 2012).…”

“…En este sentido, el presente estudio exploró el rol de la atención visual focalizada y de la percepción viso-espacial en la identificación de palabras y comprensión de textos en niños de Mendoza, Argentina, de 8 a 11 años de edad, como variables moduladoras del desempeño lector. Dada la importancia otorgada a los procesos selectivos de la atención visual en el proceso lector (Álvarez et al, 2007;Bosse & Valdois, 2009;Cohen et al, 2008;Facoetti, Corradi et al, 2010), se postuló que los niños con un pobre desempeño en tareas de focalización visual tienen un peor rendimiento en las habilidades lectoras mencionadas, en comparación con los niños con un alto rendimiento en dichas tareas. Por otra parte, tomando como referencia estudios previos que señalan la influencia sostenida del procesamiento visual en la lectura (Bosse & Valdois, 2009;Cauchard et al, 2010;Cohen et al, 2008;Facoetti, Trussari et al, 2010;Perry et al, 2007;Pino & Bravo, 2005;Solan et al, 2003), se postuló que la percepción viso-espacial y la atención visual son variables predictoras del desempeño lector en la niñez media.…”