Visual–Spatial Ability: Important in STEM, Ignored in Gifted Education

Abstract

Visual-spatial ability is a multifaceted component of intelligence that has predictive validity for future achievement in STEM occupations. Although identification and development of STEM talent is a national priority, visualspatial ability is rarely measured and relatively neglected in gifted education.Quantitative and verbal reasoning abilities are favored over non-verbal abilities in talent searches and gifted programs, which causes some high-spatial, gifted students to be overlooked. Creative production in STEM requires visual-spatial ability and this ability must be developed in gifted education. Theories of intelligence and testing have advanced to provide methods for identification of specific cognitive abilities, such as visual-spatial ability. However, for these students to be successful in gifted programs, gifted education services must be modified to accommodate gifted spatial learners and develop spatial talents.

Özel Yetenekli Öğrencilere Yönelik Fen Bilimlerine Özgü Uzamsal Akıl Yürütme Becerisi Testinin Geliştirilmesi

“…Daha önceleri genel zekâ testlerinin uzamsal akıl yürütme becerisini ölçebildiği varsayılmış, yeteneklilik ise akademik testlerle belirlenmeye çalışılmıştır (Andersen, 2014). Fakat genel zekâ testlerinin bir parçası olan dil becerisinden arınık (non-verbal) test kısımları, mantık kullanma ve akıcı zekâ üzerine odaklı olduğundan uzamsal akıl yürütme becerisini güvenilir ve geçerli bir şekilde ölçememektedir (Andersen, 2014). Çünkü uzamsal akıl yürütmeye yönelik bir ölçme aracı mantık silsilesinden ziyade görselleştirme, rotasyon, yerleştirme gibi süreçlere odaklanmalıdır (Andersen, 2014).…”

“…Fakat genel zekâ testlerinin bir parçası olan dil becerisinden arınık (non-verbal) test kısımları, mantık kullanma ve akıcı zekâ üzerine odaklı olduğundan uzamsal akıl yürütme becerisini güvenilir ve geçerli bir şekilde ölçememektedir (Andersen, 2014). Çünkü uzamsal akıl yürütmeye yönelik bir ölçme aracı mantık silsilesinden ziyade görselleştirme, rotasyon, yerleştirme gibi süreçlere odaklanmalıdır (Andersen, 2014). Bu sebeplerden dolayı özel yetenekli öğrencilerin tanılanmasına yönelik fen bilimlerine özgü uzamsal akıl yürütme becerisi testinin geliştirilmesi gerekmektedir.…”

“…Bu testler özel bir alanla ilişkili değildir. Dolayısıyla fen bilimleri alanındaki yadsınamaz önemine rağmen bu alanda özel yetenekli olan bireylerin belirlenmesinde uzamsal akıl yürütme becerisi geri planda kalmıştır (Andersen, 2014…”

Context-aware Cloud-based Mobile Application for Assessment and Training of Visual Cognitive Abilities

“…Visualization has been shown to be correlated with visual-spatial intelligence of sixth grade students in mathematics and geometry [35]. Andersen [36] emphasized the need to include tutoring of those skills (together with imagery) in gifted education due to their importance for STEM including development of scienti!c theories [37]. Many general tests of visual-spatial skills have been developed, are widely used for assessing the visual-spatial skills of children [21], and can be used for training subjects of any age.…”

Issues Related to the WISC-V Assessment of Cognitive Functioning in Clinical and Special Groups

“…Individuals with high spatial ability often have relative weaknesses in verbal ability and as a result of verbally-loaded Full Scale Intelligence Quotient (FSIQ) measures, may obtain FSIQ scores below cut-off score requirements for gifted programs (Andersen, 2014;Mann, 2005Mann, , 2006Silverman, 2002).…”