Visões De Contextualização De Professores De Química Na Elaboração De Seus Próprios Materiais Didáticos

Abstract

RESUMO: Este trabalho procurou investigar, numa ação de formação continuada, os entendimentos a respeito da contextualização no ensino de Química de um grupo de professores antes, durante e após discussões e reflexões de outros enfoques de contextualização, e como estas se refletiriam no planejamento de seus materiais instrucionais. A investigação foi realizada por meio de questionários abertos, atividades, relatos gravados em vídeo, análise de documentos e entrevistas semi-estruturadas. Para análise, foram elaboradas quatro perspectivas de contextualização. Os resultados mostraram ampliação das concepções dos professores, que caracterizavam, inicialmente, a contextualização como simples exemplificação e descrição de fatos e passaram a compreender ideias mais elaboradas como a abordagem de questões sociais. Contudo os dados mostraram que a maioria das unidades didáticas elaboradas não refletia elementos da ampliação dessas ideias. Palavras-chave: Contextualização. Ensino de Química. Formação Continuada de Professores. VISIONS OF CONTEXTUALIZATION OF CHEMISTRY TEACHERS IN THE ELABORATION OF THEIR OWN DIDACTIC MATERIALS ABSTRACT:This work aimed to investigate, during an action of educational development, the understanding of a group of teachers of the Chemistry teaching contextualization before, during and after discussions and reflections of different points of view of contextualization, and how they were reproduced in the planning of instructional materials. The investigation was developed by using opened questions, activities, videotaped teachers' reports, analysis of documents and structured interviews. Four perspectives on the contextualization of teaching were prepared for the research. The results showed a broadening of the teachers'conceptions, initially characterized as simple exemplifications and description of facts but later developing into well elaborated ideas of contextualization as the approach of social issues. However, the results pointed out that most of the elaborated didactic units did not reflect elements of these ideas broadening.

Mathematical Modelling in Education Research and Practice

“…Therefore, we suggest the same categories as those proposed by Silva and Marcondes (2010): mathematical knowledge application to problematize situations (KA), scientific description of commonplace facts and procedures (SD), social reality understanding (SRU), and social reality transformation (SRT). Therefore, we suggest the same categories as those proposed by Silva and Marcondes (2010): mathematical knowledge application to problematize situations (KA), scientific description of commonplace facts and procedures (SD), social reality understanding (SRU), and social reality transformation (SRT).…”

A Worldview in Practice: Cross-Disciplinary Propose for Textbooks and Course Materials

“…The contextualization of scientific concepts can provide meaningful learning as it relates to the students' daily life to the scientific knowledge studied in the classroom [33] [34].…”

O Ensino De Química Através De Temáticas: Contribuições Do Laequi Para a Área

“…Observa-se ações isoladas que não se tornam práticas prolongadas dentro das instituições de ensino. Outro ponto que deve ser ressaltado da abordagem temática dos conteúdos de Química é a necessidade de avançar para uma contextualização mais problematizadora e condizente com o verdadeiro significado de contextualizar (WARTHA et al, 2013;SILVA e MARCONDES, 2010). Não basta somente a relação superficial com o tema, é necessário ir além e partir de temáticas e propostas metodológicas que estejam em consonância com a realidade e anseios atuais de um ensino que forme cidadãos aptos cientificamente a atuar e opinar.…”