Visiones del alumnado y el sentido del prácticum en educación primaria

Abstract

El presente trabajo recoge el proceso de análisis y reflexión compartida en torno a cómo contribuye el periodo de prácticas en la formación académica y en la identidad profesional de los estudiantes del grado de primaria de las universidades de Málaga y Almería. Durante los cursos 2016/17, 2017/18 y 2018/19 y en el marco del Proyecto de Investigación denominado ‘La identidad profesional del profesorado novel’, se han investigado con un total de 192 alumnos de prácticas de ambas universidades. A partir de grupos de reflexión y discusión, entrevistas y las valoraciones que el alumnado ha plasmado en sus porfolios, se hace un acercamiento a sus respectivas experiencias en la asignatura del Prácticum. Sus voces nos muestran la distancia percibida y existente entre el currículum expuesto en el aula universitaria y la realidad escolar, y el impacto experimentado por el alumnado tras comprobar que muchos centros de prácticas no han cubierto sus expectativas. Este proceso compartido, colectivo y reflexivo desarrollado en la asignatura del Prácticum y el proceso de la investigación ha permitido al alumnado reconstruir y deconstruir su identidad docente y mostrar algunas de las debilidades y limitaciones percibidas en cuanto a la relación universidad-centro de prácticas.

Libro de Actas del XIV Congreso Nacional en Evaluación Formativa y Compartida en Educación: tendiendo puentes entre la escuela y la universidad

“…Para potenciar que esto sea así, durante este proceso debe existir una estrecha colaboración entre la universidad y la escuela. Esta colaboración debe darse en todas las fases del proceso, tanto en la propuesta de actividades que el alumnado deberá realizar en los centros educativos, como en el análisis de las situaciones que se producen en el contexto de la escuela desde la universidad (Cortés-González et al, 2020). Por ello, es fundamental tener un modelo formativo y de seguimiento que potencie en la mayor medida posible el aprendizaje del alumnado.…”

Proyecto IniciaTIC 2020: aprender en casa a enseñar desde casa

“…Este trabajo se apoya sobre la base de dos conceptos fundamentales: el primero se refiere a la disrupción que ha supuesto la migración forzosa hacia la docencia virtual para continuar desarrollando procesos de 1 Para conocer más, recomendamos visitar su página web: www.zoom.us enseñanza y aprendizaje en tiempos de pandemia (Serhan, 2020;Vera, 2021); el segundo, en la importancia crucial que tienen los periodos de práctica pedagógica para la formación de un alumnado que aspira a convertirse en profesional de la educación (Bolívar, 2019;Cortés-González et al, 2020;Zabalza, 2017). Y es que, en un principio, podría parecer algo inusual el hecho de poder conjugar virtualidad y práctica pedagógica cuando esta, por su propia naturaleza, se ha realizado siempre de manera presencial.…”