Violencia escolar: Un análisis desde los diferentes contextos de interacción

Abstract

El objetivo del presente estudio es analizar las diferencias entre adolescentes con alta y baja violencia escolar en los ámbitos individual (autoestima, soledad, satisfacción con la vida, estrés y empatía), familiar (clima familiar y comunicación con la madre y el padre), escolar (clima social en el aula, actitudes hacia la autoridad y estatus sociométrico) y comunitario (integración comunitaria, participación comunitaria, apoyo de los sistemas informales y de los formales). Además, se examinaron las diferencias entre chicos y chicas con alta violencia escolar en estas relaciones. Participaron 1723 adolescentes de ambos sexos, de entre 12 y 18 años, escolarizados en cuatro centros de educación secundaria obligatoria. Se efectuaron análisis multivariados y univariados de la varianza (MANOVA y ANOVA). Los resultados mostraron que los adolescentes con alta violencia escolar obtuvieron mayores puntuaciones que los adolescentes con baja violencia en soledad, sintomatología depresiva, estrés, comunicación ofensiva y evitativa con la madre y el padre, conflicto familiar y actitud hacia la transgresión. Además, las chicas con alta violencia mostraron mayores puntuaciones en autoestima académica, empatía y estatus sociométrico y menores en comunicación abierta con el padre y participación comunitaria que los chicos. Finalmente, se discuten los resultados y sus implicaciones prácticas.

Factores predictores de la violencia relacional en la adolescencia

“…Con respecto a la diferenciación entre la comunicación con la madre y con el padre, los resultados obtenidos apoyan la idea de que aún hoy en países como España y México, la madre sigue siendo el principal activo del funcionamiento familiar y sobre la que gira la construcción de la identidad de los hijos (Fuentes, Motrico, & Bersabé, 2003). También se ha constatado en recientes estudios (Estévez, Emler, Cava, & Inglés, 2014;Sánchez-Sosa, Villarreal-González, Ávila, Jiménez, & Musitu, 2014;Varela, Ávila, & Martínez, 2013) una mayor influencia de la figura del padre en la conducta violenta de los adolescentes cuando las relaciones no son positivas. Del mismo modo, mientras la relación con el padre es relevante tanto para chicos como para chicas, la calidad de la relación con la madre, y, específicamente, la existencia de una comunicación positiva entre madre e hija, parece disminuir la implicación de las chicas en la violencia relacional (Carrascosa, Cava, & Buelga, 2015).…”

Do extraversion and neuroticism moderate the association between bullying victimization and internalizing symptoms? A three-wave longitudinal study

“…The Spanish version has been used in several studies with adolescents (e.g. Calvete, Orue, & Hankin, 2013;Garay, Ávila, & Martínez, 2013). In this study, the alpha coefficient was .85 at T1 and .88 at T2.…”

Children's Experiences of Bullying Victimization and the Influence on Their Subjective Well‐Being: A Multinational Comparison

“…Hinduja and Patchin (2010) have shown how adolescents who are victims of bullying or cyberbullying have suicidal thoughts or attempt suicide more often. Adolescents who bully others are not only more likely to develop problems related to delinquency but have also been shown to have more suicidal thoughts (World Health Organization, 2012), anxiety, depression (Garay, Avila, & M artinez, 2013), negative school perceptions, poor school performance, higher dropout rates (Olweus, 1993), and low self-esteem (Garay et al, 2013). All of these effects on the health and well-being of children and young people can be experienced in the medium or long term, and subsequently bullying has been recognized as a public health concern (Olweus, 2014; World Health Organization, 2012), representing a risk factor for the healthy development of children (Navarro et al, 2015;Olweus, 1993).…”