Verfügbarkeit und Zielsetzungen digitalisierungsbezogener Lehrkräftefortbildungen für naturwissenschaftliche Lehrkräfte in Deutschland

Abstract

ZusammenfassungLehrkräfte sind essentiell für die Integration digitaler Technologien in Schule und Unterricht. Ihre Qualifizierung für diese Aufgabe ist daher in allen Phasen der Lehrkräfteausbildung von zentraler Bedeutung, zumal nur etwa ein Drittel der derzeit im aktiven Schuldienst befindlichen Lehrkräfte während des Studiums Lerngelegenheiten zu einem digitalisierungsbezogenen Kompetenzaufbau hatte. Trotz des Wunsches nach einer digitalisierungsbezogenen Qualifikation besuchen deutsche Lehrkräfte jedoch vergleichsweise selten Fortbildungen. Neben fehlender Passung des Fortbildungsangebots könnte für diese Diskrepanz ein unzureichendes Angebot verantwortlich sein. Wir untersuchen in dieser Studie, welche Fortbildungsangebote in 12 von 16 Bundesländern explizit für naturwissenschaftliche Lehrkräfte über staatliche Fortbildungskataloge angeboten wurden, welche Kompetenzbereiche des Orientierungsrahmens „Digitale Kompetenzen für das Lehramt in den Naturwissenschaften“ (DiKoLAN) die Fortbildungen adressieren und inwieweit die in den Fortbildungen adressierten didaktischen Funktionen die Lehrkräfte bei der Ausbringung von Distanzunterricht während der Schulschließungen 2020 hätten unterstützen können. Insgesamt werden 90 Fortbildungen identifiziert und damit zu wenige, um die Zielsetzungen der Kultusminister Konferenz-Strategie „Bildung in der digitalen Welt“ angemessen zu verfolgen. Aus den Angeboten lassen sich kaum Hinweise auf Faktoren ablesen, die der individuellen Lehrkraft einen kumulativen Kompetenzaufbau ermöglichen. Fast alle Fortbildungsangebote adressieren für Naturwissenschaftslehrkräfte relevante Kompetenzbereiche des DiKoLAN-Orientierungsrahmens, ein Teil ist geeignet, Lehrkräfte die didaktischen Funktionen zu vermitteln, die auch bei der Ausbringung von Distanzunterricht genutzt werden können.

Der steinige Weg in den Unterricht. Entwicklung und Implementation einer digitalen Lernleiter im Fach Chemie

“…Aktuelle Angebote in den Naturwissenschaften erfüllen diese Anforderungen nicht (vgl. Diepolder et al 2021). Empirische Befunde der Implementationsforschung sowie Best-Practice-Beispiele aus der Schulpraxis zeigen, dass innerschulische Kooperationen zwischen Lehrpersonen (z.…”

Stages of Concern: Vorerfahrungen, Interessen und Einstellungen von Lehrkräften in Bezug auf Lehr-Lernplattform-gestütztem Unterricht in den Naturwissenschaften

“…Damit das volle Potenzial der Digitalisierung ausgeschöpft werden kann, müssen Lehrkräfte über entsprechende Qualifikationen verfügen (Herzig et al 2015), die häufig in Fortbildungsveranstaltungen erworben werden (Mußmann et al 2021). Schwerpunkte von Fortbildungsangeboten vor Pandemieausbruch waren die Vermittlung der digitalen Kompetenzen Dokumentation, Präsentation, Kommunikation und Kollaboration sowie der fachspezifischeren Kompetenzen Datenerfassung, -verarbeitung, Simulation und Modellierung (Diepolder et al 2021).…”

“…Auch die Gestaltung digitaler Unterrichtseinheiten und fachspezifischer Nutzungsmöglichkeiten stoßen auf großes Interesse, was auf eine grundsätzliche Offenheit gegenüber der Innovation und damit auf eine mögliche erreichbare Akzeptanz hinweist. Mit Blick auf die vorhandenen Fortbildungsangebote(Diepolder et al 2021) scheint es aber ein Defizit in Bezug auf Lehr-Lernplattformen zu geben, obwohl das Interesse seitens der Lehrkräfte vorhanden ist. Zentraler Fokus der Lehrkräfte in der Auseinandersetzung mit digitalen Unterrichtseinheiten auf LLP Die first stage score interpretation der SoC-Analyse bestätigt mit Stufe 4 Consequence als first stage die zentrale Rolle der Relevanz und des Nutzens der Innovation für den Unterricht (Wagner 2016).…”

On the use of digital offers by teachers before and during the COVID‐19 pandemic for continuous professional development

“…Allerdings ist auch klar, dass die Fortbildungskultur in den Bundesländern verschieden geregelt und auch das Angebot sehr unterschiedlich ist. Das betrifft sowohl klassische Fortbildung als auch digitale Angebote [5]. Fortbilden kann man sich in den unterschiedlichsten Bereichen des Lehrberufs.…”

“…Dies kann sich sowohl mit unterrichtspraktischen als auch fachinhaltlichen Fragestellungen beschäftigen. Insbesondere die Digitalisierung stellt Lehrkräfte vor neue Herausforderungen [5]. Eine besonders aktuelle Frage der Lehrkräftefortbildung ist die Nutzung digitaler Medien.…”