Valorização do tema “Responsabilidade Social” em Instituições de Ensino Superior? Análise de cursos de Administração no estado do Rio de Janeiro

Abstract

This paper aims to analyze the recognition of the theme "social responsibility" in undergraduate courses in Business Administration offered by higher education institutions (HEIs) in the State of Rio de Janeiro, from the viewpoint of course coordinators, students and student organizations that undertake social practices. A qualitative survey was conducted by applying 14 (fourteen) in-depth interviews with the coordinators, directors, professors and representatives of students social organizations. In addition, 15 (fifteen) questionnaires were completed by students who worked in the surveyed social organizations. The empirical results reveal that there is still a long way to go for Social Responsibility to be effectively included in the mandatory study program of the surveyed courses in Business Administration. In most cases, disciplines addressing social responsibility are optional (in private HEIs) or non-existent (in public HEI). Nevertheless, there is a notable increase in the number of students working in student organizations and engaged in social practices, which represent an opportunity for students to get work experience in the subject. However, this is still a small percentage, considering the amount of students registered on undergraduate courses in Business Administration. The findings also reveal that the main causes of this poor involvement of students in social entities are associated with bureaucracy as well as with the low recognition HEI give to social organizations. Keywords: Social Responsibility. Undergraduate Courses in Business Administration. Student Development, Social Practices. Valorização do tema "Responsabilidade Social" em Instituições de Ensino Superior? Análise de cursos de Administração no estado do Rio de Janeiro ResumoEste artigo tem por objetivo analisar o nível de valorização do tema "responsabilidade social" em cursos de Administração de instituições de ensino superior do estado do Rio de Janeiro, por meio da percepção de coordenadores de cursos, alunos e de entidades estudantis que promovem práticas sociais. Em termos metodológicos, a pesquisa possui natureza qualitativa e resulta da realização de 14 (quatorze) entrevistas em profundidade com coordenadores, diretores, professores e alunos representantes das entidades estudantis sociais. Complementarmente, foram aplicados 15 (quinze) questionários a alunos que atuaram nas entidades sociais investigadas. Os resultados empíricos revelam que ainda há um árduo caminho para que tal temática seja efetivamente inserida na grade curricular obrigatória dos cursos de Administração investigados. Na maioria dos casos, as disciplinas que tratam sobre responsabilidade social são optativas (IES privadas) ou inexistentes (IES públicas). Apesar disso, percebe-se um crescimento no número de estudantes que atuam em Entidades Estudantis no apoio a práticas sociais, que consiste em uma forma de os alunos terem experiência prática com o tema. Esse percentual ainda é baixo, considerando o contingente total de alunos matriculados nos cursos ...

Responsabilidade Social da Universidade (RSU) no Brasil

“…A relação de uma perspectiva de RSU muitas vezes está condicionada a uma atribuição de GC, sobretudo entendendo que os processos de gestão são fundamentais para desenvolver políticas e atitudes de responsabilidade social. Como apresentam Nogueira et al (2012) e Serao et al (2017), a GC é bastante presente nos meios acadêmicos, governamentais e instituições internacionais. Sobretudo, tem relação de equilibrar a competitividade e produtividade da instituição.…”

“…Os estudos apontam para a importância de desenvolver, ainda na graduação, estudantes capazes de atuar com a RSC ou Responsabilidade Social e Ambiental, sobretudo em cursos de administração, preocupados com o crescimento das empresas e com a diminuição das desigualdades, possibilitando inclusão social e com foco no meio ambiente (Jacobsen et al, 2015;Serao, et al, 2017). Nesse sentido, Calderón et al (2011) pontuam que a RSU se configura como uma estratégia possível no combate ao mercantilismo da globalização neoliberal ao apropriar-se de questões sociais, de desenvolvimento humano e cidadania, solucionando problemas concretos da sociedade.…”

“…(Lohn, 2011, p. 114) No âmbito atual dos ambientes corporativos, as empresas buscam um desenvolvimento econômico sustentável à medida que também fortalecem a imagem da instituição (marketing), sobretudo no cenário internacional (Lohn, 2011). Em sua dimensão social, busca-se "conduzir os negócios de tal maneira que a torna parceira e corresponsável pelo desenvolvimento social" (p. 114), ou seja, pela promoção de práticas de responsabilidade social, as empresas podem gerar benefício à sociedade, à própria empresa, aos/às seus/suas funcionários/as e à sociedade em geral (Serao et al, 2017). Isso ocorre, segundo Seibert e Macagnan (2019), por um "contrato social" em que, na base desse acordo, pressupõe uma troca mútua em que a organização obtém os recursos necessários, transforma-os em matéria/produto e, em contrapartida, o recurso retorna para a sociedade com um valor agregado.…”

Construcción de un sistema de Educación Superior socialmente responsable en América Latina: Avances y desafíos

“…Desde la perspectiva de un análisis temático los artículos publicados durante el período de tiempo estudiado, los aspectos relacionados con la formación universitaria adquieren un importante interés para la literatura sobre la RSU, destacando temáticas tales como la auto atribución de comportamientos socialmente responsables en los estudiantes (Arango et al, 2014;Martí et al, 2014), o el análisis de la RSU como modelo educativo y su despliegue en el currículo (Evia et al, 2017). También, existen investigaciones que describen la utilización de estrategias docentes como el aprendizaje-servicio para fortalecer la formación de profesionales más socialmente responsables (Briede & Mora, 2016;Gaete, 2015;Cabedo et al, 2018;Chini et al, 2018a;Salazar, 2016) o la mayor participación y sensibilización de los estudiantes en su propio proceso de formación socialmente responsable (Jucá et al, 2017;Ojalvo & Curiel, 2015;Rodríguez, 2018;Ruiz-Bejarano & Alastor, 2018).…”

Estudar, Crescer E Servir: O Papel Da Universidade No Incentivo Ao Voluntariado

“…As empresas têm sido pressionadas a contribuírem para a sociedade de forma mais ampla, com iniciativas voltadas para a redução de problemas sociais na região que estão localizadas, buscando reduzir os problemas sociais. Com esse novo papel na sociedade, as empresas passaram a demandar por um novo tipo de profissional e pressionam as Instituições de Ensino Superior (IES) para oferecerem egressos com consciência socioambiental e a capacidade de lidar com funções mais amplas no mercado de trabalho e sociedade na totalidade (SERAO et al, 2017). Essa busca tem se tornado uma discussão ética e uma necessidade social das IES (STUZENEGGER; COLODEL, 2014).…”