VALORACIÓN DE ACTITUDES HACIA LA CIENCIA Y ACTITUDES HACIA EL APRENDIZAJE DE LA BIOLOGÍA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA (pag: 32-49)

Abstract

Resumen:El siguiente artículo tiene como propósito informar sobre la valoración o tendencia de actitudes hacia la ciencia y actitudes de aprendizaje hacia la Biología de los grados sexto, séptimo, noveno y undécimo del colegio Justo Víctor Charry. En esta investigación se utilizó el diseño metodológico cualitativo soportado en la técnica de entrevistas de ítems con escala, la validación interna se hizo con el alfa de Cronbach. Para la obtención de la tendencia en las actitudes se utilizó la escala Likert y la construcción de criterios valorativos pertinentes al colegio, los resultados obtenidos conllevaron a concluir que el ritmo de desarrollo de actitudes hacia la ciencia y actitudes de aprendizaje disminuye a medida que aumenta el grado de escolaridad, además se identificó que las categorías responsabilidad -autonomía y resolución de problemas en actitudes de aprendizaje hacia la Biología afectan directamente las actitudes hacia la ciencia en las categorías ciencia escolar y disciplina de estudio.Palabra clave: Actitudes. Abstract:The following article is intended to inform the assessment or trend in attitudes toward science and attitudes towards learning Biology involving the sixth, seven, ninth and eleventh grade in Justo Víctor Charry school. This research used qualitative design technique supported by interviews with scale item; internal validation was done with Cronbach's alpha. To obtain the trend in attitudes Likert scale was used and the construction of assessment criteria relevant to school entailed results to conclude that the rate of development of attitudes toward science and learning attitudes decreases with increasing the educational level, and they did the categories responsibility -autonomy and problem solving in learning attitudes toward Biology directly affect 1 Docente y miembro del equipo de calidad de la subsecretaría de calidad y pertinencia de

Beneficios de los juegos de preguntas como estrategia didáctica para la enseñanza de la biología

“…Lo anterior se evidencia en el gran número de investigaciones que han resaltado su importancia en la construcción de un aprendizaje significativo, al permitir que los estudiantes sientan confianza en sí mismos y seguridad al participar (Afanador y Mosquera, 2017;Alonso, 1998;Becerra, Valderrama y Torres, 2014;González y Maytorena, 2001;Jiménez y Hernández, 2001; Muñoz de Bustillo, Hernández y García, 1998).…”