Valor predictor y discriminante de la velocidad de nombrado en español: experiencia con niños argentinos.

Abstract

La detección temprana de los lectores con dificultad es fundamental para la implementación de programas de remediación.En Latinoamérica hay pocas herramientas para evaluar las habilidades prelectoras. La velocidad de denominación y la conciencia fonológica son considerados los principales predictores de la lectura. El objetivo de este trabajo fue adaptar al español la prueba RAN/RAS publicada por Wolf y Denkla (Wolf y Denkla, 2005) y determinar la correlación con las medidas de denominación con las de lectura entre preescolar y 3ro de la Escuela Primaria. Para ello se evaluó a 142 niños de entre 5 y 8 años en tareas de denominación, conciencia fonológica, segmentación fonémica, lectura de letras, lectura de palabras, lectura de pseudopalabras y comprensión de textos de acuerdo al año que cursaban. Los resultados obtenidos demuestran que la velocidad de denominación es un buen predictor de la lectura y que correlaciona con medidas de fluidez y precisión. Estos resultados confirman que su normalización en la población latinoamericana sería de gran utilidad para la detección temprana de niños en riesgo.

Predecir la dislexia evolutiva antes de la instrucción lectora: una revisión sistemática

“…Costa et al (2013) informaron que la subprueba de supresión silábica contribuyó significativamente a la predicción de la lectura de palabras en quinto grado. En cuanto a la conciencia fonética, varios autores determinaron que esta era un importante factor de predicción de la adquisición de la lectura (Clayton et al, 2020;Fonseca et al, 2019;Macdonald et al, 2013;Piquard-Kipffer et al, 2013;Suárez-Coalla et al, 2013;Snowling et al, 2019;Zakopoulou et al, 2011). Así, los niños con mejores habilidades fonéticas, en la etapa previa a la lectura, fueron los que tuvieron mayor exactitud lectora (Suárez-Coalla et al, 2013).…”

“…La evidencia sostiene que la velocidad de denominación es un potente indicador tanto para predecir la adquisición posterior de la lectura desde las primeras edades (Aguilar et al, 2010;Georgiou et al, 2013;Fonseca et al, 2019;Furnes et al, 2011Furnes et al, , 2019Helland et al, 2016;Kim et al, 2012) como para discriminar entre lectores típicos y otros con dificultades, como los alumnos disléxicos (Gellert et al, 2015;Moll et al, 2016;Ozernov-Palchik et al, 2016;Snowling et al, 2019;Suárez-Coalla et al, 2013;Thompson et al, 2015;Torppa et al, 2010).…”

“…Se trata de un factor de predicción especialmente sólido en ortografías transparentes, como el finlandés o el español, en las que las sencillas reglas de correspondencia entre letras y sonidos hacen que la conciencia fonológica sea una habilidad más fácil de adquirir y las dificultades lectoras se observan más en la fluidez y no tanto en la decodificación de palabras (Fonseca et al, 2019;Ozernov-Palchik et al, 2016). Por ello, para algunos autores, esta habilidad fue un mejor predictor del desarrollo lector posterior que la conciencia fonológica, que aportó poco o nada a la lectura de palabras (Aguilar et al, 2010;Fonseca et al, 2019;Furnes et al, 2011Furnes et al, , 2019. Aguilar et al (2010) demostraron que la eficiencia en el nombrado de letras dio cuenta del 50 % de la varianza de la lectura de palabras en 1.º, aumentando al 64,9 %, si se suma la eficiencia en el nombrado de dígitos.…”

“…Aguilar et al (2010) demostraron que la eficiencia en el nombrado de letras dio cuenta del 50 % de la varianza de la lectura de palabras en 1.º, aumentando al 64,9 %, si se suma la eficiencia en el nombrado de dígitos. Datos similares reportaron Fonseca et al, (2019), quienes observaron que la denominación de colores fue el mejor predictor para la fluidez de lectura de palabras y Predecir la dislexia evolutiva antes de la instrucción lectora: una revisión sistemática…”

“…Por último, cabe señalar que el poder predictivo de este indicador varía también en función de los estímulos utilizados (dibujos, colores, letras o números). Algunos autores coinciden en que la denominación rápida de objetos y/o colores es el predictor más fuerte en las etapas más tempranas (Fonseca et al, 2019;Suárez-Coalla et al, 2013), mientras que otros encontraron que la velocidad de denominación de números y letras tuvo un mayor poder predictivo sobre la lectura posterior (Aguilar et al, 2010;Clayton et al, 2020;Kim et al, 2012).…”