Validation of learning style measures: implications for medical education practice

Chapman, Dane M.; Calhoun, Judith G.

doi:10.1111/j.1365-2929.2006.02476.x

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“…Our broad brush, bottom up approach to meeting students' learning needs contrasts with other published works (Askell-Williams & Lawson 2006;Chapman & Calhoun 2006) which aimed to pin point learner attributes and then target them. We faced an immediate problem and developed teacher-driven solutions in response.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 89%

Addressing current problems in teaching pathology to medical students: blended learning

et al. 2008

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Background: Forces influencing the remodelling of medical curricula have clouded the visibility of pathology teaching yet its mastery is central to the study of medicine. The shortage in the workforce available for routine clinical diagnosis, research and teaching, and increasing student numbers have driven the development of innovative teaching methods. Aims: To develop teaching methods which improved student satisfaction and engagement in their learning of pathology, and which also accommodated larger classes. Methods: An iterative development cycle adopting effective use of the web and sound instructional design pedagogies was followed. Two face-to-face formats, i.e. small group and large group, and a self-directed web-based (online) format were implemented on a cohort of 220 third year medical students. Outcomes were evaluated by analysis of a student preceptions questionnaire and of students' web footprints in the online resource. Results: Themes relating to teaching techniques, learning preferences and accessibility issues emerged as significant in the students' perceptions. Measures of user ''online avidity'', ''case breadth compliance'' and ''formative assessment compliance/ diligence'' were determined by comparing historical behaviour in the web resource with patterns of use within these modules. Students who were proven avid online users entered the resource more frequently than less avid users. However less avid online users did not necessarily access a narrower breadth of cases than avid online users. Students who made maximal use of the web formative assessments tended to have better summative outcomes. Conclusions: The students adopted the online resource as a learning tool. The optimal combination of small group face-to-face tutorials and the self-directed web-based (online) format improved pathology teaching, partly because it satisfied a broader range of learning styles in students. The cycle used of develop, implement, evaluate was successful as it engaged the students, was evidence based and driven by discipline experts who were commited teachers.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 89%

Addressing current problems in teaching pathology to medical students: blended learning

et al. 2008

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“…Ils sont ainsi assez comparables aux étudiants pakistanais étu-diés par Danich et Awan, chez qui prédominait éga-lement le style accommodateur [17] (54,6 %), mais ils se distinguent de ceux de l'étude d'Engels et Gara [18] , qui concluait à une prépondérance du style assimilateur (40 % des étudiants en médecine de l'Université d'Alberta), de ceux de l'étude de Gurpinar et al [19] où le style divergent était prédominant (47,7 % des étudiants de première année d'une université turque) et de ceux de l'étude nord-américaine de Chapman et Calhoun [2] , qui étaient plutôt de style abstrait et actif. Nos étudiants privilégiaient ainsi l'action guidée par l'intuition plutôt que l'analyse logique.…”

Section: Discussionunclassified

“…Ainsi, l'identification des styles d'apprentissage des étudiants en médecine est potentiellement d'une grande pertinence pour les éducateurs, les administrateurs et les étudiants eux-mêmes [2] , les enjeux se situant à un double niveau : d'un côté, il s'agit pour les enseignants d'examiner la nécessité d'adapter leurs interventions pédagogiques pour mieux prendre en compte les styles d'apprentissage des étudiants ; de l'autre, il s'agit de discuter l'opportunité d'intervenir directement ou indirectement auprès des étudiants pour qu'ils prennent conscience de leurs styles d'apprentissage et qu'ils utilisent les techniques d'apprentissage les mieux adaptées à leurs the 2009-2010 academic year. The ISALEM-97 test developed by the University of Liège was used.…”

Section: Contexte Académique De La Faculté De Médecine De Sousseunclassified

Les styles d’apprentissage des étudiants de la faculté de médecine de Sousse (Tunisie)

et al. 2013

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Résumé -Contexte : Le style d'apprentissage semble jouer un rôle dans le choix de l'approche d'apprentissage prometteuse de succès. Ainsi, il pourrait être opportun que les éducateurs cherchent à identifier les styles d'apprentissages des étudiants et à y adapter leurs dispositifs péda-gogiques. But : Décrire les styles d'apprentissage des étudiants de la faculté de médecine de Sousse (Tunisie). Sujets et méthodes : Une étude descriptive de nature transversale a été menée auprès de cinq promotions d'étudiants de la Faculté de médecine de Sousse au cours de l'année universitaire 2009-2010. L'instrument de mesure utilisé était l'Inventaires des Styles d'Apprentissage du Laboratoire d'Enseignement Multimédia -ISALEM 97, développé par l'Université de Liège, qui suggère l'existence de quatre styles d'apprentissage. Résultats : Huit cent cinquante six étudiants ont participé à l'étude pour un total de 1043 (taux de réponse : 82 %). Le style prédominant était le style intuitif-pragmatique dans 40 % des cas, suivi du style méthodique-pragmatique dans 28 % des cas. La dimension de transformation de l'expérience différait significativement selon le sexe. L'analyse en composantes principales confirme la structure bidimensionnelle de l'ISALEM 97. Les coefficients de Cronbach étaient ≥ 0,72. Conclusion : Les étudiants de la faculté de médecine de Sousse ont plutôt un style intuitif-pragmatique ; ils recourent à l'intuition pour la saisie des concepts et ont tendance à les appliquer dans de nouvelles expériences pour résoudre les problèmes. Ce profil ne change pas tout au long des années d'études médicales mais différent légèrement en fonction du sexe. Abstract -Context:Learning style appears to play a significant role in choosing a successful learning approach. The teachers' role is to identify and adapt the teaching techniques to their student's styles. Goal: Describing the learning styles of medical students at the faculty of medicine of Sousse (Tunisia). Subjects and methods: A descriptive cross-sectional study was conducted among five cohorts of students from the faculty of medicine of Sousse during RECHERCHE ET PERSPECTIVES

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“…Barlas et al (2004), y Cassidy y Eachus (2000) apoyan la hipótesis de que existen diferencias en la preferencia de un determinado método instructivo, en función del enfoque de aprendizaje. Sin embargo, según Akdemir y Koszalka (2008) Otros autores defienden que determinados métodos de enseñanza benefician a determinados estudiantes; por ejemplo, las prácticas y trabajos en laboratorios favorecen a los estudiantes teóricos y reflexivos, la interacción directa a los activos (Barlas et al, 2004), el ABP a los estudiantes con tendencia al aprendizaje abstracto, activo, individual e independiente de campo (Chapman y Calhoun, 2006) y a los alumnos con enfoque estratégico (McParland et al, 2004), la metodología tradicional a los alumnos introvertidos y que puntúan alto en intuición, pensamiento y juicio (Felder et al, 2002). Elias (2006) y Micari y Lightet (2009) refieren que los estudiantes presentan diferentes enfoques de aprendizaje o maneras de concebir y aproximarse a las diferentes materias, según los contextos de las asignaturas; para ellos, esto valida la hipótesis de que cambios pedagógicos y docentes causan cambios en el tipo de enfoque de aprendizaje (Hornby, Jennings y Nulty, 2009).…”

Section: Relación De Los Enfoques De Aprendizaje Con Variables Del Counclassified

Los enfoques de aprendizaje. Revisión conceptual y de investigación

Aguado¹,

Alonso²

2013

Rev.Colomb.Educ

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Enfoques de aprendizagem, revisão teórica, revisão de pesquisa, estudantes universitários, teoria SAL, Biggs. Palabras ClaveEnfoques de aprendizaje, revisión teórica, revisión de investigación, estudiantes universitarios, teoría SAL, Biggs. ResumenEste artículo examina la literatura sobre los enfoques de aprendizaje, desde la óptica de la teoría SAL (Students Approaches to Learning, enfoques de aprendizaje de los estudiantes), también conocida como teoría 3P. Se presentan sus fundamentos y su desarrollo desde sus inicios hasta su formulación actual. En la segunda parte se presentan los principales hallazgos de la investigación en este ámbito. En concreto se explora la investigación que relaciona los enfoques de aprendizaje con variables personales y del contexto educativo, con el rendimiento y con la fiabilidad y validez de los instrumentos de medida. Se concluye que la gran variabilidad de resultados hace necesario seguir investigando en este ámbito de estudio. AbstractThis article reviews the literature on learning approaches, from the standpoint of the SAL theory (Students Approaches to Learning), or the 3P theory. The first part presents the fundamentals of the theory and its development of it until its current form. The second part presents the main findings of the research in this area. The research specifically explores the relationship of learning approaches with personal variables, educational context, performance and the reliablity and validity of the measuring instruments. It was concluded that the great variability of the results makes it necessary to continue investigating in this field of study. ResumoEste artigo revisa a literatura sobre os enfoques de aprendizagem, desde a perspectiva da teoria SAL (Students Approaches to Learning, enfoques de aprendizagem dos estudantes), também conhecida como teoria 3P. Apresentam-se seus fundamentos e seu desenvolvimento desde seus inicios até sua formulação atual. Na segunda parte apresentam-se os principais descobrimentos da pesquisa neste âmbito. Em particular explora-se a pesquisa que relaciona os enfoques de aprendizagem com variáveis pessoais e do contexto educativo, com o rendimento e com a fiabilidade e validez dos instrumentos de medição. Conclui-se que a ampla variabilidade dos resultados, faz necessário continuar pesquisando neste campo de estudo.

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Validation of learning style measures: implications for medical education practice

Abstract: Learning style measures were validated in a medical student population and learning constructs were established for identifying learners who would most likely benefit from a problem-based or computer-assisted curriculum.

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Addressing current problems in teaching pathology to medical students: blended learning

Addressing current problems in teaching pathology to medical students: blended learning

Les styles d’apprentissage des étudiants de la faculté de médecine de Sousse (Tunisie)

Los enfoques de aprendizaje. Revisión conceptual y de investigación

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