Validating the Youth Sport Enjoyment Construct in High School Physical Education

Abstract

The present study was undertaken to develop and validate a questionnaire measuring teaching processes related to physical education (PE) enjoyment. Scanlan and Lewthwaite's (1986) youth sport enjoyment model provided the theoretical foundation for this work. Content validity and item readability of the instrument were established by obtaining feedback from eight experts in psychology and four highly experienced secondary school teachers. Construct validity was then established by conducting exploratory and confirmatory factor analyses on data from 304 secondary school students (grades 8, 9, and 10). As a result of these analyses, six teaching processes related to PE enjoyment were identified: self-referent competency (four items), other-referent competency (four items), teacher-generated excitement (three items), activity-generated excitement (five items), peer interaction (two items), and parental encouragement (two items). Correlation analyses revealed that all of these processes were positively correlated with PE enjoyment. The weakest correlation was between peer interaction and enjoyment (r = .31, p < .05), and the strongest was between activity-generated excitement and enjoyment (r = .83, p < .05). We believe that the instrument is appropriate for studying affective outcomes within physical educational settings among students in grades 8, 9, and 10.

Propriedades psicométricas da versão brasileira do Physical Education Teaching Processes Questionnaire

“…Inspirados nos estudos citados anteriormente, Hashim et al (2008) propõem o Modelo de Prazer em Educação Física e Atividade Física, baseados num modelo teórico de enjoyment (Scanlan, Carpenter, Lobel, & Simons, 1983) (Hashim et al, 2008); e ii) verificar as suas propriedades psicométricas (confiabilidade e validade fatorial).…”

“…Nos últimos anos, tem sido crescente o número de estudos (Hashim, Grove, & Whipp, 2008;Motl et al, 2001;Yli-Piipari, Watt, Jaakkola, Liukkonen, & Nurmi, 2009) que objetivam entender o prazer/divertimento (enjoyment) no contexto da educação física escolar. De acordo com Scanlan e Simons (1992), esta dimensão psicológica refere-se a uma resposta afetiva e positiva com relação a esportes que reflete sentimentos de prazer e diversão.…”

The Impact of a Course in Turkic Cultures on Lithuanian University Students’ Cultural Awareness and Intercultural Skills

“…Nustatyta, kad vyresnieji paaugliai įžvelgia ugdytojo gebėjimą kurti jų mokymąsi palaikančią aplinką, kurioje jie išgyventų judėjimo pažinimo džiaugsmą (Baghurst, 2013), nes malonumas turi asmenybei teigiamą poveikį, kuris reflektuojamas apibendrintais išgyvenimais tokiais kaip malonu, mėgstu ir smagu (Scanlan ir Simmonss, 1992), o neseniai malonumas apibrėžtas kaip daugiamatė struktūra, susijusi su entuziazmu, azartu, atradimais, tokiu pažinimu kaip kompetencijos ir požiūrio į veiklą suvokimas (Hashim et al, 2008). Malonumas yra esminis elementas, kad būtų įsitraukta į fiziš-kai aktyvias (Dishman et al, 2005) ir kūno kultūros ugdymo veiklas (Hashim et al, 2008). Kūno kultūros mokytojai kaip profesionalai sąmoningai bando sukurti malonią mokymosi aplinką, pasirinkdami mokymo strategijas pagal veiklas ir klasės struktūrą (Gråstén, 2014), o ugdytiniai vertina ugdytojo gebėjimą -palaikyti mokinių nusiteikimą ugdymuisi kūno kultūros veikloje (Ennis, 2014).…”

“…Fiksuojamas atotrūkis tarp sveikatingumo klubų ir jų specialistų, mokyklų ir jose dirbančių kūno kultūros mokytojų siekinių bei vyresnio amžiaus paauglių kūno kultūros veiklos motyvų šio dalyko pamokose (Ennis, 2014; Gråstén, Watt, Hagger, Jaakkola ir Liukkonen, 2015) ir laisvalaikiu (Demarest et al, 2013). Nustatyta, kad vyresnieji paaugliai įžvelgia ugdytojo gebėjimą kurti jų mokymąsi palaikančią aplinką, kurioje jie išgyventų judėjimo pažinimo džiaugsmą (Baghurst, 2013), nes malonumas turi asmenybei teigiamą poveikį, kuris reflektuojamas apibendrintais išgyvenimais tokiais kaip malonu, mėgstu ir smagu (Scanlan ir Simmonss, 1992), o neseniai malonumas apibrėžtas kaip daugiamatė struktūra, susijusi su entuziazmu, azartu, atradimais, tokiu pažinimu kaip kompetencijos ir požiūrio į veiklą suvokimas (Hashim et al, 2008). Malonumas yra esminis elementas, kad būtų įsitraukta į fiziš-kai aktyvias (Dishman et al, 2005) ir kūno kultūros ugdymo veiklas (Hashim et al, 2008).…”

The Influence of Self Regulated and Traditional Learning Model on the Development of Students’ Cognitive Process and Sport Enjoyment in Basketball Learning Process

“…In this context, the cognitive process is defined as student's thought which gives influence to the study including self confidence, perception, motivation and use of strategy (Witirock, in Solmon & Lee, 1997). enjoyment is the primary reason to start and maintain the involvement in sport (Weiss & Chaumeton, in Hashim et al, 2008), and becomes the main predictor from the sport commitment (Carpenter & Coleman, 1998;Scanlan et al, 1993in Hashim et al, 2008. Sports enjoyment is the positive affective response in the process of physical education that can reflect the common senses like being cheerful, having fun and interesting.…”