Validación del cuestionario SEQ en población universitaria española. Capacidades del alumno y entorno de enseñanza/aprendizaje

Abstract

En este trabajo se validó el cuestionario SEQ (Study Engagement Questionnaire) de Kember y Leung (2009) en una muestra española. Es un instrumento diseñado para realizar una evaluación conjunta de los procesos de enseñanza-aprendizaje en la universidad y devolver feed-back a los profesores y a las instituciones para la mejora de estos procesos. Se utilizó una muestra de 805 sujetos de tres universidades valencianas. El cuestionario evalúa diversas capacidades del alumno así como la capacidad del profesor para diseñar un entorno de aprendizaje idóneo para aprender. Ha tenido varias versiones hasta conseguir una estabilidad notable en sus dimensiones (variables latentes) y en las relaciones entre las variables que contempla. Mediante análisis factorial confirmatorio se ha corroborado la estructura propuesta por los autores así como las relaciones entre las variables involucradas. El instrumento parece, pues, adecuado para ser utilizado en muestras españolas para el propósito para el que fue diseñado.

Analysis of Interpersonal Competences in the Use of ICT in the Spanish University Context

“…They are also able to achieve acceptable self-regulated learning quotas, together with valuable interpersonal and group work competences. These results substantially coincide with other investigations [3,37,48,49]. In addition, by teaching UNED students to use educational platforms for interpersonal competence through ICT, teachers can allow them to exercise social skills, which are essential for their professional future [50] and skills such as management of information and content creation, which have an impact on training for future employment [51].…”

“…However, digital competence is not an isolated skill to develop, as it implies a compendium of abilities, skills, and attitudes towards different areas and dimensions of knowledge [37]. The protagonist of educational action is the student, who must face this technological society and who has transformed the different ways of communicating, learning, accessing work, etc..…”

Estructura de las competencias del siglo XXI en alumnado del ámbito educativo. Factores personales influyentes

“…Para la valoración de las competencias de pensamiento superior y trabajo en equipo se ha utilizado el cuestionario SEQ en la versión de Kember y Leung (2009), validado en muestra española (Gargallo et al, 2018). De las quince parcelas del cuestionario, se han utilizado las siete competencias transversales o genéricas del alumnado (Kember & Leung, 2005, 2009, agrupadas en dos conjuntos:…”

“…Se trata de un alumnado con buena adaptabilidad a nuevas situaciones e ideas, regula su aprendizaje, unido a notables habilidades interpersonales y de trabajo en grupo. Estos resultados coinciden sustancialmente con otras investigaciones (Gargallo et al, 2018;Kember & Leung, 2005;Kember, Leung, & Ma, 2007).…”

“…También se ha establecido una fuerte vinculación explicativa por parte de las competencias de trabajo en equipo sobre las capacidades de pensamiento superior, que se ha encontrado en otros estudios (Gargallo et al, 2018;Kember & Leung 2005, 2009. Asimismo, se ha encontrado una clara evidencia de la existencia de una estructura relacional de los tres subconjuntos de competencias en TIC, de modo que las competencias éticas se relacionan positivamente con las tecnológicas, y estas dos de forma positiva con las competencias pedagógicas.…”