Validación de un instrumento cuantitativo para medir la práctica reflexiva de docentes en formación

Salinas, Álvaro; Chandía, Eugenio; Rojas, Daniela

doi:10.4067/s0718-07052017000100017

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“…La reflexión individual permitió identificar rutinas y guiones de instrucción, principalmente asociadas a la formulación de preguntas y explicación, que a nuestro juicio desvelan que las creencias subyacentes a la práctica de enseñanza influyen en el tipo de reflexión como en las acciones de enseñanza (Fives y Buehl, 2012). Lo anterior nos lleva a concebir que la práctica reflexiva, es un examen crítico del trabajo que hace el profesor, a partir de marcos interpretativos focalizados en distintos aspectos de la práctica que se atiende (Salinas, Chandía y Rojas, 2017).…”

Section: Discussionunclassified

Experiencia de reflexión con un profesor de biología chileno acerca de su práctica de enseñanza

Moreno

Rosaenda

López-Cortés

et al. 2020

DCES

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Las prácticas de enseñanza, por su naturaleza contextual y forma particular de implementarse, pueden favorecer o limitar los aprendizajes en el contexto escolar. En esa perspectiva, se diseña un estudio de caso que indaga en el contenido de la reflexión acerca de la práctica de enseñanza de un profesor de biología en servicio. Para ello, el profesor realiza una observación crítica de su práctica, comentando todas aquellas situaciones de enseñanza que le resultan preocupantes. Cada observación comentada fue profundizada a través de una entrevista focalizada. La información de las observaciones comentadas y entrevistas focalizadas fue analizada con el software Atlas-ti 8.0. De ahí emergieron preocupaciones docentes respecto a la enseñanza, consecuencias e implicancias para el aprendizaje de los estudiantes y dos dificultades de enseñanza en biología, que fueron: el uso de preguntas y la explicación docente. Se discuten los alcances de la reflexión como fuente generadora de conocimiento profesional

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Section: Discussionunclassified

Experiencia de reflexión con un profesor de biología chileno acerca de su práctica de enseñanza

Moreno

Rosaenda

López-Cortés

et al. 2020

DCES

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“…La "reflexión en la acción" que se manifiesta cuando el estudiante se cuestiona acerca de la eficacia de las estrategias empleadas en la solución de una situación concreta de aprendizaje y replantea su propio saber alcanzado en la acción para experimentar caminos alternativos. Este proceso de aprendizaje es el más complejo debido a que implica reflexionar mientras se actúa; el propósito de la reflexión en este contexto es comprobar la acción misma que a su vez da paso a la reestructuración de las estrategias de acción, de las formas de afrontar los problemas y de las ideas que se tienen sobre los hechos y fenómenos: (Salinas et al, 2017).…”

Section: Ideas Claves Sobre La Práctica Profesional Reflexivaunclassified

Percepciones estudiantiles sobre la práctica profesional docente en educación artística

Lavado

2021

JOA

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El propósito de la presente investigación fue develar las concepciones e identificar las rutinas y herramientas metodológicas en la práctica profesional pedagógica en formación docente inicial en la carrera de educación artística, especialidad de artes plásticas. La metodología corresponde a un enfoque mixto en la variedad descriptiva, la recolección de datos se hizo a través de dos técnicas: la escala valorativa de Likert y la asamblea reflexiva, ambos aplicados a los estudiantes de la Escuela Superior de Formación Artística Pública Bellas Artes Macedonio de la Torre de Trujillo, Perú; el análisis se realizó mediante asambleas de sistematización y triangulación. Los resultados obtenidos determinan que las concepciones, prácticas y herramientas corresponden a una práctica profesional pedagógica de tipo técnica, académica o tradicional. La investigación aporta datos a la caracterización de la práctica, y abre la posibilidad de la realización de un nuevo estudio para mejorar dicha situación.

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“…A general literature review yielded five questionnaires linked to the assessment of reflective thinking [35,[49][50][51][52] that present limitations involving the factors of validity (cultural and linguistic) and central tendency. Further, the difficulty of measuring a complex construct such as reflective practice limits the possibilities of these instruments, which should be combined with others in order to triangulate relevant information on how students reflect on their own personal and professional development in relation to the teaching activities in their universities.…”

Section: Instruments For Measuring Reflective Thinkingmentioning

confidence: 99%

The Effects of Learning Contexts on the Development of Reflective Thinking in University Education: Design and Validation of a Questionnaire

et al. 2020

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Reflective thinking is a key skill for constructing meaning in university. Its development requires appropriate learning contexts which can function as spaces for reflection, along with approaches, conditions and methods which can boost students’ training in thinking, framed within their process of knowledge construction and their development of competencies and professional skills. This paper reports the development and testing of a questionnaire on the value of the learning contexts designed to foster reflective thinking. To ensure validity, the constructs measured were derived from the extensive literature on conditions for planning learning and teaching activities for reflective thinking based on narrative-based methods. The instrument was validated with a sample of students (n = 375) from five universities. The results obtained from the estimation of a 10–factor model offer appropriate goodness of fit and parsimony with acceptable and consistent indices of reliability. The results contribute to the evidence supporting the reliability and validity of the questionnaire and confirm the value of the model’s components for devising higher education teaching activities to promote a reflective thinking process.

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Validación de un instrumento cuantitativo para medir la práctica reflexiva de docentes en formación

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Experiencia de reflexión con un profesor de biología chileno acerca de su práctica de enseñanza

Experiencia de reflexión con un profesor de biología chileno acerca de su práctica de enseñanza

Percepciones estudiantiles sobre la práctica profesional docente en educación artística

The Effects of Learning Contexts on the Development of Reflective Thinking in University Education: Design and Validation of a Questionnaire

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