Utilizando Tecnologia Computacional na Análise Quantitativa de Movimentos: Uma Atividade para Alunos do Ensino Médio

Magalhães, Mônica G. Menezes de; Schiel, Dietrich; Guerrini, Iria Muller; Marega, E.

doi:10.1590/s1806-11172002000200004

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“…Medeiros e Medeiros [51] analisaram criticamente as possibilidades e limitações do uso das tecnologias da informação e comunicação no ensino de física. A aquisição automática de dados no laboratório didático [52,53], a modelagem de fenômenos físicos [54], o uso da planilha eletrônica [55], de simuladores, imagens e animações [56], de programas computacionais desenvolvidos para análise de movimentos reais [57,58] e de recursos computacionais disponíveis na Internet [59] foram descritos como recursos didáticos para o ensino de física, tendo como suporte as tecnologias da informação e comunicação. Um sítio sobre gravitação e temas afins e um ambiente virtual de aprendizagem para alunos de ensino médio foram propostos por Pires e Veit [60].…”

Section: Recursos Didáticosunclassified

Ensino-aprendizagem de física no nível médio: o estado da arte da produção acadêmica no século XXI

Rezende

Ostermann

Ferraz

2009

Rev. Bras. Ensino Fís.

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O presente trabalho permitiu mapear o estado da arte da produção nacional recente sobre o ensino de física que pode servir como uma primeira aproximação à área. A análise inicial, que distribuiu todos os trabalhos publicados no período de 2000 a 2007 em temáticas utilizadas nas últimas edições dos eventos científicos referentes ao ensino de física, mostrou que a produção se concentra na temática ensino-aprendizagem. Esta tendência expressa uma visão instrumentalista da pesquisa em ensino e muitas vezes tecnicista do processo educativo, que visa basicamente ao fornecimento de subsídios ao professor para melhorar o desempenho do aluno. Pela análise de conteúdo dos resumos foi possível perceber que, em geral, a ênfase é colocada nos aspectos cognitivos do ensino-aprendizagem de física, deixando-se de fora outros aspectos envolvidos e assim, não fazendo justiça à complexidade do processo. Este resultado indica a necessidade de maior investimento na pesquisa teórica, que permita uma refiexão mais profunda e a compreensão das muitas dimensões do processo educativo. A distribuição dos 100 trabalhos sobre ensino-aprendizagem de física em subtemáticas indicou que a produção se apoia sobre um tripé: desenvolvimento de experimentos para o laboratório didático, que concentra a maior parte dos trabalhos, seguida de propostas de metodologias e estratégias de ensino e da elaboração de recursos didáticos. O predomínio de trabalhos de cunho descritivo sugere a necessidade de fomentar a cultura de pesquisa que de fato leve à produção de conhecimento.

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Section: Recursos Didáticosunclassified

Ensino-aprendizagem de física no nível médio: o estado da arte da produção acadêmica no século XXI

Rezende

Ostermann

Ferraz

2009

Rev. Bras. Ensino Fís.

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“…Magalhães et al [7] fazem a análise de um projeto que estuda, qualitativamente, movimentos reais obtidos em laboratório ou sugeridos pelos próprios alunos. Para a análise desses movimentos,é utilizado um software por eles desenvolvido para esse fim denominado SAM (Sistema de Análise Digital de Movimento).…”

Section: Trabalhos Correlatosunclassified

Uma experiência de ensino de física de fluidos com o uso de novas tecnologias no contexto de uma escola técnica

Werlang¹,

Schneider²,

Silveira³

2008

Rev. Bras. Ens. Fis.

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Apresentamos um material didático concebido para o ensino de dinâmica dos fluidos, que inclui conteúdos em geral não tratados no ensino médio, produzido de forma a contemplar o contexto dos alunos de cursos técnicos em agricultura e zootecnia. O hipertexto utiliza recursos tecnológicos como vídeos, animações em Flash, Applets Java, figuras, textos e atividades práticas. Foi desenvolvido em dois módulos didáticos, cada módulo com três momentos pedagógicos distintos, que trataram de fluidos que obedecem aos modelos do fluido ideal e de fluidos viscosos, respectivamente. Foram exploradas situações do cotidiano desses alunos como sistemas de irrigação, aplicadores de defensivos agrícolas, sistemas hidropônicos e pequenos aviões utilizados para pulverização de lavouras. Utilizamos como referencial teórico a teoria histórico-social de L.S. Vygotsky, centrada na interação entre os pares e entre os pares e o professor, respeitando a zona de desenvolvimento proximal dos alunos. Observamos que os alunos que utilizaram este material didático estavam mais pré-dispostos ao processo ensino-aprendizagem do que os alunos que não o utilizaram, obtendo em um teste sobre os conteúdos desenvolvidos um ganho maior do que os alunos que não utilizaram o material didático. Palavras-chave: novas tecnologias, fluidos, interação social.We will present a didactic material designed for the teaching of fluid dynamics, which includes contents that are in general not treated in high school, produced in form to contemplate the context of students of technical courses in agriculture and zootechnology. The hypertext uses technological resources as videos, animations in Flash, Java Applets, figures, texts and practical activities. It was developed in two didactic modules, each module with three distinct pedagogical moments, which deals with fluids that obey the ideal fluid and viscous fluid models, respectively. Situations of the students quotidian had been explored as irrigation systems, applicators of agricultural protection, hydroponic systems and small airplanes used for farming spray. We use as theoretical framework the historic-social theory of L.S. Vygotsky, centered in the interaction between the pairs and the pairs and the teacher, respecting the proximal development zone of the students. It was observed that the students who had used this didactic material were more predisposed to the teaching-learning process than the students which had not used, obtaining in a test about the developed contents a greater gain than the students which had not utilized this didactic material.

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“…The use of video analysis with students of basic education has been the subject of studies for about two decades and claims very positive results. For example, a study carried out 15 years ago by Magalhães [3], with four public schools in…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Identification of the motion of an object from a video capture with no reference frame using a mobile phone

Parreira

Carvalho

2018

Phys. Educ.

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This paper presents the creation of an educational resource using the camera of a mobile phone and video analysis software. The movie recorded is part of a daily context: an airplane's take-off. This work shows a way to introduce information and communication technologies (ICT) and digital educational resources (DER) as tools to teach and disseminate physics in schools. Through the contextualization of students' daily situations, ICT encourage students to increase their interest and understanding of science topics based on their own realities, which becomes an important educational tool available to teachers.

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Utilizando Tecnologia Computacional na Análise Quantitativa de Movimentos: Uma Atividade para Alunos do Ensino Médio

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Ensino-aprendizagem de física no nível médio: o estado da arte da produção acadêmica no século XXI

Ensino-aprendizagem de física no nível médio: o estado da arte da produção acadêmica no século XXI

Uma experiência de ensino de física de fluidos com o uso de novas tecnologias no contexto de uma escola técnica

Identification of the motion of an object from a video capture with no reference frame using a mobile phone

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