Using Visual Learning Analytics to Support Competence-based Learning

Villamañe, Mikel; Álvarez, Ainhoa; Caballero, Jessica; Hernández-Rivas, Oscar

doi:10.1145/3284179.3284233

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“…Respecto a la utilidad, como se desprende de lo indicado en las entrevistas, el uso que parecen darle los profesores es más de tipo verificativo, para comprobar la autoría de ciertas tareas o comprobar la constancia en el seguimiento del curso. Ello deja un gran campo por explorar respecto a cómo emplear las analíticas para fomentar la autorregulación de los y las estudiantes (Aguilar et al, 2021;Kim et al, 2018;Villamañe et al, 2018).…”

Section: Discussionunclassified

“…Desde esta visión del feedback como acción sostenible del estudiante, las fuentes que proveen información sobre el progreso del estudiantado pueden ser diversas: el profesorado, los iguales, el propio estudiante y sistemas automáticos, como las analíticas de aprendizaje. Usualmente la recogida, análisis de datos podrían emplearse no solo para ajustar los soportes que se les proporcionan a los y las estudiantes sino para que los propios estudiantes puedan desarrollar estrategias autorreguladoras (Villamañe et al, 2018), aspecto que parece ser un reto pendiente. En este sentido, los entornos virtuales de aprendizaje (LMS) como la plataforma Moodle, que incluyen diferentes herramientas para ofrecer en línea recursos didácticos y también actividades formativas o evaluativas, facilitan la experiencia y los resultados de aprendizaje (Llopis et al, 2019).…”

Section: Introductionunclassified

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Herramientas digitales para la evaluación de competencias transversales en el Grado de Educación primaria en contextos de docencia híbrida

Cano

Bellowa

2023

Rev. complut. educ

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INTRODUCCIÓN. La dificultad de la evaluación en el marco de los diseños basados en competencias se puede haber visto agravada durante la pandemia, por lo que se realiza un estudio derivado de una investigación mixta, con profesorado y alumnado del grado de Educación Primaria de una universidad catalana para conocer las prácticas de evaluación desarrolladas en entornos de docencia mixta, así como la utilidad atribuida por profesorado y estudiantado de los instrumentos y herramientas de Moodle empleados para la evaluación de las competencias transversales de la institución, así como la utilidad atribuida por profesorado y estudiantado de los instrumentos y herramientas de Moodle empleados para la evaluación de las competencias transversales de la institución. MÉTODO. Los datos se han recogido administrando un cuestionario (n=94; de las cuales 51 son de estudiantes y 43 de profesorado) y realizando entrevistas (n=4, 2 a profesores y 2 a estudiantes). RESULTADOS. Las herramientas más empleadas en Moodle han sido el BB-Collaborate y la tarea. La satisfacción del profesorado (3.49±.98) con las herramientas es mayor que la del estudiantado (3,02±.84), presentando las mayores discrepancias en el foro y la tarea. DISCUSIÓN. Los datos permiten dibujar el panorama de las herramientas más empleadas, que parecen asociadas a una visión tradicional de la enseñanza. También se constatan las limitaciones de las herramientas que la institución ha proporcionado al profesorado. Hay competencias que han sido ampliamente desarrolladas, como la de aprender a aprender, frente a otras, como la sostenibilidad, que apenas si se consideran. Las observaciones derivadas de este estudio pueden servir para diseñar futuras propuestas de enseñanza híbrida o en línea. Respecto a la asociación entre herramientas y competencias, ulteriores investigaciones que profundicen en los motivos que llevan a estos resultados se hacen necesarias.

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Section: Discussionunclassified

Section: Introductionunclassified

Herramientas digitales para la evaluación de competencias transversales en el Grado de Educación primaria en contextos de docencia híbrida

Cano

Bellowa

2023

Rev. complut. educ

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“…However, those who do not have the capacity to make evaluative judgements cannot be left out given that they will reach a less precise de nition of the task and will plan their execution with a lower level of quality (Tai et al, 2022). Therefore, they call for speci c opportunities for everyone to gain knowledge of the criteria, for everyone to have the chance to apply them and to obtain feedback on the quality of their work so that they can improve their learning processes and/or products by applying the information that has been given to them (Cubero et al, 2018;Villamañe et al, 2018).…”

Section: Evaluative Judgementmentioning

confidence: 99%

Analysing the implementation of a didactic sequence based on peer assessment: reflections on the development of evaluative judgement in higher education

García

Bellowa

Gironelli

et al. 2023

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Competency-based designs promote the development of knowledge, skills and attitudes that enable professionals to develop adaptive experience, preparing them through learning activities and authentic assessment, for the future acquisition of new content. This requires the development of evaluative judgement, so that the quality of one’s own work processes can be assessed autonomously and with critical judgement. This paper presents the design of an educational experience with students of Galenic Pharmacy (N = 339) during the 2021–2022 academic year, the objective of which, when giving presentations on ways of administering medicines, was not only the learning of content but also the development of competencies. A complex task with iterative deliverables is proposed in which peer assessment is the key to the development of evaluative judgement. The results show the positive effects of peer assessment, the growth of feedback provided from loop to loop and the development of critical judgement. However, engagement with the process has been erratic and the focus of feedback has not been sufficiently centred on content. Improved assessment literacy would probably be necessary both for teachers, in order to be able to establish criteria more aligned with their competencies, and for students to be able to attach greater formative value to these practices and engage with the learning process itself, and thus be able to continue this autonomous and self-regulated learning throughout life.

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Artificial Intelligence for Competency Assessment in Design Education: A Review of Literature

Khan

Blessing

Ndiaye

2023

Smart Innovation, Systems and Technologies

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Using Visual Learning Analytics to Support Competence-based Learning

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Herramientas digitales para la evaluación de competencias transversales en el Grado de Educación primaria en contextos de docencia híbrida

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Analysing the implementation of a didactic sequence based on peer assessment: reflections on the development of evaluative judgement in higher education

Artificial Intelligence for Competency Assessment in Design Education: A Review of Literature

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