Using songs in mathematics instruction: Results from pilot application

The Effect of Teaching Math Through Music on Achievement, Attitude and Retention of the Students in Primary Schools

“…(2009) tarafından ilköğretim öğrencileri üzerinde yapılan bir çalışmada da müziklendirilmiş matematik oyunlarıyla yapılan matematik dersinin, geleneksel öğretim yöntemleriyle yapılan matematik dersine göre öğrencilerin başarı ve tutumlarını artırmada geleneksel öğretime göre daha etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Kocabaş (2009) şarkılarla desteklenen matematik ünitelerinin öğrenci tutum ve başarısı üzerindeki etkisini incelediği çalışmasında, öğrencilerin bu derse karşı kaygılarının azaldığını, tutum ve başarı oranlarının ise artış gösterdiğini bulmuştur.…”

An Action Research: Creating A Song Repertoire towards Primary School Third Grade Music Lesson Outcomes

“…Çocukların çeşitli bilişsel becerileri şarkılar yoluyla kazandıklarını gösteren araştırmalar bulunmaktadır. Örneğin yabancı dil öğretiminde (Richards, 1969;Salcedo, 2002;Anşin, 2006;Keskin, 2011;Sigurdardóttir, 2012;Batdı ve Semerci, 2012;Çevikbaş, Yumurtacı ve Mede, 2018) okuma-yazma öğretiminde (Clarke, 2003;Öztosun, 2003;Thares, 2010;Iglookyouak, 2013;Arslan, Mutlu Yıldız, Karakelle ve Ergün, 2015;Öztosun Çaydere ve Bulut Alır, 2017) ve matematik öğretiminde (Kocabaş, 2009;Yağışan, Köksal ve Karaca, 2014;Tan, 2016) şarkılardan faydalanılmaktadır. Bu bağlamda araştırmacı alanyazın ışığında, yeni şarkılara duyulan ihtiyaç, şarkıların belirli bir sınıfa özgü olmasının önemi ve şarkıların çocuğa görelilik ilkesi doğrultusunda; müzik dersi kazanımlarının öğretici bir yapıda tasarlanabileceğinden hareketle ve belirlenen sorunlara bir çözüm önerisi oluşturması amacıyla bu araştırmaya ihtiyaç duymuştur.…”

Dördüncü Sinifta Müzi̇k Ve Hi̇kâyelerle Desteklenen Ondalik Kesi̇r Öğreti̇mi̇ni̇n Matemati̇k Ve Müzi̇k Tutumlarina Etki̇si̇

“…İkinci sınıfta matematik derslerinde şarkı kullanılmasının öğrencilerin akademik başarılarının artmasında, bilgilerin kalıcılığında, matematik dersine yönelik tutumlarında ve matematiksel sözcük dağarcığı gelişiminde anlamlı bir etkisinin olduğu görülmüştür (Tan, 2016). Üçüncü sınıf öğrencileri ile yapılan çalışmalarda ise, şarkılarla desteklenmiş matematik öğretimin öğrencilerin matematik tutumlarını artırdığı belirtilmiştir (Kocabaş, 2009;Bütüner, 2010;Talşık, 2013). Müzik dersinin diğer dersler ile ilişkisini araştıran ortaokulda yapılan başka bir çalışmada ise, müzik dersi başarı durumları ile diğer derslerin başarı durumları arasında oldukça yüksek bir oranda anlamlı bir ilişki olduğu ortaya çıkmıştır (Arapgirlioğlu ve Gürpınar, 2011).…”

“…Alan yazında yapılan çalışmalar incelendiğinde müzik, matematik ve hikâyelerin öğrencilerin akademik başarılarına ve tutumlarına etkisini araştıran çalışmalar olduğu görülmüştür (Dinçer, 2008;Kocabaş, 2009;Bütüner, 2010;Kır, 2011;Brinson, 2012;Coşkun, 2013;Talşık, 2013;An, ve diğ. 2014;Yağışan ve diğ.,2014;Tan, 2016).…”

“…2014;Yağışan ve diğ.,2014;Tan, 2016). İlkokul öğrencileri ile yapılan çalışmalarda, müzikli hikâyelerin ve şarkıların kullanımının matematik tutumuna ve matematik becerisine olumlu etkisi bulunmaktadır (Dinçer, 2008;Kocabaş, 2009;Bütüner, 2010;An, Capraro ve Tillman, 2013;Talşık, 2013;An, Tillman, Boren ve Wang, 2014;Yağışan, Köksal ve Karaca, 2014;An ve Tillman, 2015;Tan, 2016). İlkokulda hikâye kullanımının ise matematik becerisine olumlu etkisi olduğu (Kır, 2011;Coşkun, 2013) ve ayrıca öğrencilerin bu yönteme ilişkin olumlu görüşler bildirdiği (Brinson, 2012) görülmektedir.…”