Using Riddles and Interactive Computer Games to Teach Problem-Solving Skills

Doolittle, John H.

doi:10.1207/s15328023top2201_10

Cited by 29 publications

(9 citation statements)

References 1 publication

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Exploratory, interactive games are good vehicles for embedding curriculum content such as maths and science concepts that may be hard to visualise or manipulate with concrete materials. Riddles and interactive computer games have been used successfully with college students to enhance creative and other forms of critical thought (Doolittle 1995). Complex games, in particular, have the potential to support cognitive processing and the development of strategic skills.…”

Section: Some General Benefitsmentioning

confidence: 99%

A Serious Game on the First-Aid Procedure in Choking Scenarios: Design and Evaluation Study

Boada¹,

Rodriguez-Benitez²,

Thió‐Henestrosa³

et al. 2020

JMIR Serious Games

View full text Add to dashboard Cite

Background Choking is one of the causes of unintentional injury death. Gaining the knowledge of the first-aid procedure that has to be applied in case of choking can increase the chances of survival of persons with choking. Serious games can be a good channel for educating people about choking scenarios and the actions to be taken to save the persons with choking. Objective The objective of this study is to present and evaluate the effectiveness of a serious game designed to prevent choking and to promote the first-aid procedure that needs to be applied in case of choking. Methods In this study, we present a serious game as a set of minigames that reproduces the main steps of the protocol for the first-aid performed in choking. In the proposed game, the player acquires the role of a helper who has to save the person in a choking emergency by applying the main steps of the protocol. Time and score restrictions are imposed to pass each minigame. To test this game, we performed a pilot study with 48 high school students. Different tests were performed to assess the students’ preferences and their knowledge on choking before and after playing the proposed game. The obtained results were analyzed using Mann-Whitney U test when a grade variable was involved and by using Fisher exact test when 2 categorical variables were involved. Results The findings of our study showed that the players enjoyed the game. No statistical differences were detected when considering the gender of the player, their preferences for video games, or their previous experience in choking emergencies. By comparing the knowledge of these students before and after playing the game, we found that all the indicators of the knowledge about how to act in case of a choking emergency were improved through this serious game. Conclusions The findings of our study show that the proposed game is a good strategy for promoting and teaching first-aid procedures in choking emergencies to nonexperts in this field.

show abstract

Section: Some General Benefitsmentioning

confidence: 99%

A Serious Game on the First-Aid Procedure in Choking Scenarios: Design and Evaluation Study

Boada¹,

Rodriguez-Benitez²,

Thió‐Henestrosa³

et al. 2020

JMIR Serious Games

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Los juegos exploratorios e interactivos son buenos vehículos para introducir conceptos de matemáticas y ciencias que pueden ser difíciles de visualizar o manipular con materiales concretos (Ke, 2008) (Baker et al, 2008). Adivinanzas y videojuegos interactivos han sido utilizados con éxito con estudiantes universitarios para mejorar la creatividad y otras formas de pensamiento crítico (Doolittle 1995). Vogel et al (2006) profundiza en los resultados de mejoras cognitivas utilizando juegos y simulaciones interactivas en determinadas situaciones.…”

Section: Teoría Y Antecedentesunclassified

Uso de videojuegos de simulación empresarial como complemento de aprendizaje en el área de Ingeniería de Organización

Miranda

Heras

2020

DyO

View full text Add to dashboard Cite

Este artículo expone el uso de un videojuego de simulación empresarial como metodología activa de aprendizaje en alumnos de asignaturas del área de conocimiento de Ingeniería de Organización. Tras un proceso previo de análisis y valoración, se decide la aplicación de un videojuego de simulación empresarial para su aplicación en una asignatura cuyos conceptos son complejos. Se pretende que el uso del videojuego ayude a los alumnos a comprender mejor dichos conceptos además de mejorar la motivación. Entre todos los videojuegos analizados, se utiliza Virtonomics, que proporciona una serie de ventajas sobre el resto. Tras la implementación y evaluación de los resultados, se puede concluir que el uso de dicho videojuego cumple con los objetivos propuestos además de mejorar el espíritu emprendedor de los alumnos.Palabras clave: Gamificación; Innovación docente; Educación superior; Enseñanza activa.

show abstract

“…Оценка решений также является творческим актом, потому что на этом этапе человек должен определить, получено ли правильное решение (Doolittle, 1995). Эффективная оценка необходима для того, чтобы разорвать замкнутый круг генерирования все новых и новых идей и их исследования, в котором может оказаться человек, решающий задачу.…”

Section: корреляция и причинная связьunclassified

Future Primary School Teachers’ Critical Thinking Development by Means of Media

Petryk¹

2017

The Pedagogical Process: Theory and Practice

View full text Add to dashboard Cite

Термины для запоминания Глава 11. Слово в заключение Список литературы notes 1 2 3 4Дайана Халперн Психология критического мышления Предисловие к русскому изданиюОколо года назад на заседании кафедры один из ведущих профессоров факультета психологии Санкт-Петербургского государственного университета был буквально потрясен, когда узнал, что один из студентов выпускного курса не только убежден, что Солнце вращается вокруг Земли, но, более того, не имеет никакого представления ни о Галилее, ни о Копернике. Однако изумление уважаемого профессора, по-видимому, было бы не столь сильным, если бы он знал, что примерно 21 % взрослых американцев согласны с нашим героем-студентом [1] .Так как большинство из этих людей имели среднее и высшее образование, возникает вопрос: почему они оказались научно неграмотными, несмотря на то, что необходимая информация и факты им, естественно, не раз сообщались. Ответ на этот вопрос, а также на вопросы: «Что происходит, когда мы мыслим и мыслим продуктивно и творчески? Чем отличается «хорошее» мышление (критическое, по терминологии Д. Халперн) от «плохого»? Как улучшить мышление? Можно ли сформировать навыки критического мышления? Каковы пути и способы выработки адекватного знания и структур знаний?» -содержит предлагаемая теперь отечественному читателю книга Дайаны Халперн «Психология критического мышления», выдержавшая в США за последние годы несколько изданий, что само по себе свидетельствует о ее популярности и несомненной практической пользе.При поиске ответов на эти вопросы Дайана Халперн опирается на богатейший теоретический и фактический материал, накопленный когнитивной психологией при изучении познавательных процессов, в частности процесса мышления. Конечно, многое здесь остается еще нераскрытым, да и вряд ли когда-либо будет раскрыто до конца. Но то, что исследовано за последние 25 лет, дало автору возможность предложить конкретные приемы, способствующие направленному формированию критического мышления и структур знаний.Как известно, выдающийся психолог М. Вертгеймер считал, что понятие «знание»двусмысленно. Знание «слепой» связи между предметом и его назначением сильно отличается от открытия связи между средством и целью [2] . Последнее знание уже не может рассматриваться как нечто, задаваемое извне; это живое личностное знание. Именно в формировании этого живого знания посредством критического мышления видит Дайана Халперн ответ на поставленные выше вопросы. Именно на это знание, по ее мнению, должны ориентироваться программы обучения -с учетом возрастных различий, разного социокультурного и начального образовательного уровня, специализации образовательных учреждений.Критическое мышление -это, прежде всего, творческое мышление. В книге Дайаны Халперн природа критического мышления раскрывается с точки зрения его развития и предлагаются эффективные приемы его формирования. Эти подходы созвучны идеям развивающего обучения, где, в первую очередь, нужно «учить мыслить», в том числе «мыслить о смысле», «мыслить о своем мышлении» [3] . Это созвучие неслучайно, а сходство подходов...

show abstract

Using Riddles and Interactive Computer Games to Teach Problem-Solving Skills

Cited by 29 publications

References 1 publication

A Serious Game on the First-Aid Procedure in Choking Scenarios: Design and Evaluation Study

A Serious Game on the First-Aid Procedure in Choking Scenarios: Design and Evaluation Study

Uso de videojuegos de simulación empresarial como complemento de aprendizaje en el área de Ingeniería de Organización

Future Primary School Teachers’ Critical Thinking Development by Means of Media

Contact Info

Product

Resources

About