Using metaphor in mathematics teacher preparation

Noyes, Andrew

doi:10.1016/j.tate.2006.04.009

Cited by 51 publications

(44 citation statements)

References 10 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Another finding revealed in this study is that mathematics teacher candidates regarded mathematics as a universal language and as the foundation of other sciences. Similarly, in a study by Noyes (2006) on mathematics teacher candidates, it was found that mathematics was perceived as a universal language and the foundation for other sciences. Besides in a study by Güveli et al (2011) on prospective primary teachers, it was obtained that mathematics was perceived as a foundation for other sciences.…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 95%

“…Metaphor provides a means of unpacking the beliefs that students have about mathematics (Schinck et al, 2008). When literature is analyzed in terms of metaphor, there are some studies had been conducted on metaphorical images of specific content like mathematics (Kılıç, 2011;Lim & Ernest, 1998;Lim, 1999;Noyes, 2006;Reeder, Utley & Cassel, 2009;Schinck et al, 2008;Sterenberg, 2008). Saban (2004) argued that individuals who come to faculties of education to become teachers bring many attitudes towards many concepts with themselves like teaching and learning depending on their experiences during their primary and secondary education.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Mathematics Teacher Candidates’ Metaphors about the Concept of “Mathematics”

Erdoğan¹,

Yazlık²,

Erdik³

2014

IJEMST

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Section: Resultsmentioning

confidence: 95%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Mathematics Teacher Candidates’ Metaphors about the Concept of “Mathematics”

Erdoğan¹,

Yazlık²,

Erdik³

2014

IJEMST

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…İlgili literatür incelendiğinde öğretmen adaylarının matematik kavramına yönelik sahip oldukları algıların metaforlar aracılığıyla incelendiği birçok çalışmaya (Erdoğan, Yazlik ve Erdik, 2014;Güler, Akgün, Öçal ve Doruk, 2012;Güner, 2013;Noyes, 2006;Reeder, Utley ve Cassel, 2009;Güveli, İpek, Atasoy ve Güveli, 2011;Sterenberg, 2008;Şahin, 2013;Şengül ve Katrancı, 2012) rastlanmaktadır. Wood (2008) ise çalışmasında mühendislik öğrencilerinin matematiğe yönelik düşüncelerini ortaya çıkarmayı amaçlamıştır.…”

Section: Introductionunclassified

Ortaokul matematik öğretmeni adaylarının "matematik" ile ilgili düşüncelerinin incelenmesi

Kaba¹,

Şengül²

2017

Küreselleşen Dünyada Eğitim

View full text Add to dashboard Cite

“…İlgili literatür incelendiğinde öğretmen adaylarının matematik kavramına yönelik sahip oldukları algıların metaforlar aracılığıyla incelendiği birçok çalışmaya (Erdoğan, Yazlik ve Erdik, 2014;Güler, Akgün, Öçal ve Doruk, 2012;Güner, 2013;Noyes, 2006;Reeder, Utley ve Cassel, 2009;Güveli, İpek, Atasoy ve Güveli, 2011;Sterenberg, 2008;Şengül ve Katrancı, 2012) rastlanmaktadır. Wood (2008) ise çalışmasında mühendislik öğrencilerinin matematiğe yönelik düşüncelerini ortaya çıkarmayı amaçlamıştır.…”

Section: Ortaokul Matemati̇k öğRetmeni̇ Adaylarinin "Matemati̇k" İle İlgunclassified

Küreselleşen dünyada eğitim

2017

View full text Add to dashboard Cite

Uluslararası alanda benzerleri olmasına rağmen eğitim bilimleri kapsamında ülkemizde ikincisi olan kongre sonrası basılan kitabımızı sizlere sunmanın mutluluğunu yaşıyoruz. 26. Uluslararası Eğitim Bilimleri Kongresi'nde 1125 adet bildiri sunulmuş, Küreselleşen Dün-yada Eğitim kitabında yer alabilmek için bu bildirilerden 210'u için başvuru yapılmıştır. Bu başvurular hakemler ve alan editörleri tarafından incelenmiş ve 62'si nin kitap bölümü olarak yayımlanma-sına karar verilmiştir.Küreselleşen Dünyada Eğitim kitabı 10'u ana bilim dalları olmak üzere 11 alandan oluşmaktadır. Son alan, yedi ana bilim dalının birleş-tirilmesiyle oluşan 'alan eğitimi' alanıdır. Her alan üç ila on altı çalış-mayı içeren bölümden oluşmaktadır. Bu bölümlerin her birine ait DOI numarası bölüm başında verilmiştir. Değerli araştırmacıların bu DOI numaralarını kullanarak kaynakçalarını kolaylıkla oluşturabilmelerine olanak sağlanmıştır. © 2017, PEGEM AKADEMİ Bu kitabın basım, yayım ve satış hakları Pegem Akademi Yay. Eğt. Dan. Hizm. Tic. AŞ'ye aittir. Anılan kuruluşun izni alınmadan kitabın tümü ya da bölümleri, kapak tasarımı; mekanik, elektronik, fotokopi, manyetik, kayıt ya da başka yöntemlerle çoğaltılamaz, basılamaz, dağıtılamaz. Bu kitap T.C. Kültür Bakanlığı bandrolü ile satılmaktadır. Okuyucularımızın bandrolü olmayan kitaplar hakkında yayınevimize bilgi vermesini ve bandrolsüz yayınları satın almamasını diliyoruz. Ed�törlerPegem Akademi Yayıncılık, 1998 yılından bugüne uluslararası düzeyde düzenli faaliyet yürüten uluslararası akademik bir yayınevidir. Yayımladığı kitaplar; Yükseköğretim Kurulunca tanınan yükseköğretim kurumlarının kataloglarında yer almaktadır. Dünyadaki en büyük çevrimiçi kamu erişim kataloğu olan WorldCat ve ayrıca Türkiye'de kurulan Turcademy.com ve Pegemindeks.net tarafından yayınları taranmaktadır, indekslenmektedir. Aynı alanda farklı ya-zarlara ait 1000'in üzerinde yayını bulunmaktadır. Pegem Akademi Yayınları ile ilgili detaylı bilgilere http://pegem.net adresinden ulaşılabilmektedir. Alan editörleri tarafından geri çevrilen çalışmaların büyük bir çoğunluğu, diğer çalışmalar ile benzerliklerinin fazla olması nedeniyle yazarlara iade edilmiştir. Bu noktada özellikle bilim insanı adaylarına birkaç noktayı hatırlatmanın yararlı olacağına inanıyoruz. Herhangi bir kaynaktan birebir aynı metnin, tablonun ya da şeklin alınması durumunda bu kaynakların " " içerisinde ya da istenilen formatta gösterilmesi gerekmektedir. Tam bir kural olmamasına karşın bu tür alıntılama kabul oranı uluslararası alanda %15.00 kadardır. Ancak birçok çalışmada yazarların birebir alıntılama yapıp normal kaynakça gösterimiyle bu atıfları yaptıkları dikkati çekmiştir. Bu tür gösterimlerin ilgili kaynaklara atıf yapılarak, kendi düşüncelerini aktarırken kullanıldığını belirtmek isteriz. Aksi halde %1.00'lik bir oran olsa bile bu tür gösterimlerin intihal olarak kabul edildiği unutulmamalıdır. Başvuruların alan editörleri tarafından yazarlara iade edilmesinin bir diğer nedeni çalışmaların özellikle yöntem bölümü ile ilgilidir. Bu tür çalış...

show abstract

Using metaphor in mathematics teacher preparation

Cited by 51 publications

References 10 publications

Mathematics Teacher Candidates’ Metaphors about the Concept of “Mathematics”

Mathematics Teacher Candidates’ Metaphors about the Concept of “Mathematics”

Ortaokul matematik öğretmeni adaylarının "matematik" ile ilgili düşüncelerinin incelenmesi

Küreselleşen dünyada eğitim

Contact Info

Product

Resources

About