Using Geographic Information System (GIS) to Improve Fourth Graders' Geographic Content Knowledge and Map Skills

Shin, Euikyung

doi:10.1080/00221340608978672

Cited by 57 publications

(42 citation statements)

References 24 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Kromě výše uvedeného má dle autora GIS ještě i vliv na lepší prostorové uvažování u žáků. O působení GIS na vědomosti a rozvoj kartografických dovedností pojednává i studie od Shina (2006) [17]. Autor na základě výsledků výzkumného šetření uvádí, že GIS pomáhá žákům při orientaci v mapách a taky, že při používání GIS zůstanou geografické vědomosti delší čas v paměti žáků.…”

Section: úVodunclassified

The Influence of Geoinformation Systems Using on the Geography Perception

Kubiatko¹,

Mrázková²

2014

JTIE

View full text Add to dashboard Cite

Abstract:The using of geoinformation systems (GIS) in the geography teaching is becoming important aspect of the educational process, which support motivation, imagination and also success of pupils and students. The investigation was realized at the lower secondary school pupils and the main aim was to find out the influence of the GIS using in the geography lessons on the geography perception. As the other factors, which were analyzed, were gender and grade of study. The sample size was created by 348 pupils, 96 of them used GIS in the geography lesson and 252 not. As the statistical methods were used the determination of Cronbach's alpha coefficient for the reliability purpose and analysis of variance for the determination of the influence of selected factors on the geography perception Key words: geoinformation systems, geography, lower secondary school pupils VLIV POUŽÍVANÍ GEOINFORMAČNÍCH SYSTÉMŮ NA VNÍMÁNÍ ZEMĚPISUResumé: Využívaní geoinformačných systémů (GIS) ve vyučování zeměpisu se stává důležitým aspektem vzdělávání, který podporuje motivaci, představivost a v neposlední řadě i úspěšnost žáků a studentů. Výzkumné šetření bylo realizováno u žáků druhého stupně základních škol a mělo za cíl zjistit vliv používání GIS v hodinách zeměpisu na vnímání zeměpisu jako vyučovacího předmětu. Jako další faktory, které vstupovaly do analýz, jsou gender a ročník studia. Celkově se zúčastnilo výzkumného šetření 348 žáků, přičemž u 96 z nich se v hodinách zeměpisu používaly GIS a u 252 ne. Ze statistických metod bylo použito Cronbachovo alfa pro stanovení reliability a analýza rozptylu na zjištění vlivu vybraných faktorů na vnímání zeměpisu.Klíčová slova: geoinformační systémy, zeměpis, žáci druhého stupně základních škol 1 Úvod Prezentovaná problematika patří do oblasti informačních a komunikačních technologií (ICT). Proto je na úvod nutné alespoň ve stručné podobě uvést obecné aspekty využití ICT ve výuce. ICT se dají využít ve všech fázích vyučovacího procesu, jako je motivace, zpřístupňování nového učiva nebo při opakování, v každém předmětu. ICT mají v rámci edukačního procesu mnoho výhod, jako je například zvýšení motivace či prezentace informací, které není možné zpřístupnit jiným způsobem žákům a studentům. Právě jednou z možností, jak mohou ICT zvýšit efektivitu vyučovacího procesu a mít pozitivní vliv na motivaci, úspěšnost a vnímání studentů, je aplikace geografických informačních systémů (dále GIS). V našem případě je zájem mířen na to, zdali GIS dokáží změnit vnímání zeměpisu pozitivním směrem. Zkoumání zájmu žáků o předmět zeměpis nepatří mezi častá výzkumná šetření, jak v domácím, tak i zahraničním prostředí. Souhrnně je možné uvést, že postoje respondentů k zeměpisu se pohybují od negativních přes neutrální k pozitivním [1,2,3]. Jak zlepšit postoje žáků k vyučovacím předmětům, nejenom k zeměpisu, se zaobíralo a zaobírá značné množství odborníků v dané oblasti. Jednou z možností, jak udělat zeměpis pro žáky přitažlivější a tím i zajímavější, nabízejí (GIS). Definic týkajících se GIS je značné množství...

show abstract

Section: úVodunclassified

The Influence of Geoinformation Systems Using on the Geography Perception

Kubiatko¹,

Mrázková²

2014

JTIE

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Yet empirical research to support these ideas is limited in scope and scale. Within research that involves student use of software, scholars have focused on spatial thinking skills (Nielson, Oberle, and Sugumaran 2011) or map interpretation skills (Shin 2006) as learning outcomes, rather than the acquisition of GST knowledge itself. Meanwhile, an emerging area for research is how Web-based delivery platforms affect learning (Milson and Earle 2007;Songer 2010), important questions given the move towards cloud-based GST technologies, and yet another factor to be considered.…”

Section: Learning About Gstmentioning

confidence: 99%

A Research Agenda for Geospatial Technologies and Learning

Baker

Battersby

Bednarz

et al. 2014

Journal of Geography

121

View full text Add to dashboard Cite

Knowledge around geospatial technologies and learning remains sparse, inconsistent, and overly anecdotal. Studies are needed that are better structured; more systematic and replicable; attentive to progress and findings in the cognate fields of science, technology, engineering, and math education; and coordinated for multidisciplinary approaches. A proposed agenda is designed to frame the next generation of research in this field, organized around four foci: (1) connections between GST and geospatial thinking; (2) learning GST; (3) curriculum and student learning through GST; and (4) educators' professional development with GST. Recommendations for advancing this agenda are included.

show abstract

“…In a study conducted on the effectiveness of GIS in courses, Kerski (2003) concluded that in spite of reinforcing the standard-based skills and spatial analysis, the inquiry-oriented lessons with GIS did not consistently increase geographic skills. Shin (2006) also argued that it is not possible to insist that using GIS was the best or the only medium to teach geography subjects; rather, education with GIS has a potential student learning that most other tools do not have. Some other research pointed out the importance of methods which will be applied during the process of education with GIS, and in the case of choosing wrong educational methods, GIS in education may result in failure of student learning (King, 1991;Walsh, 1992;Wanner & Kerski, 1999;Johansson, 2003;Baker & White, 2003;Bednarz, 2004).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

“…Numerous studies done on GIS in education in the international context indicated that in addition to increasing student and teacher motivation, GIS are very effective tools for incorporating project-based teaching and learning, and promoting students' geographic skills such as thinking geographically, analyzing and synthesizing spatial data, map reading and interpreting (Tinker, 1992;Geography Education Standards Project [GESP], 1994;Palladino, 1994;Audet & Abegg, 1996;Lemberg & Stoltman, 1999;Pottle, 2001;Shin, 2006). Tinker (1992), Palladino (1994), and Audit & Abegg (1996), who were the leading academicians, conducted the first research on education with GIS and underlined the positive relationships between education with GIS and the development of spatial skills of the students.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%