Using Examinee Judgments for Detecting Invalid Items on Teacher‐made Criterion‐referenced Tests

Secolsky, Charles

doi:10.1111/j.1745-3984.1983.tb00189.x

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“…The need for students to be involved in evaluating their own exam performance is recognized by educators (Secolsky, 1983;Simpson & Cohen, 1985;Young, 1982). Frierson (1984) stressed the importance of "helping students diagnose and correct problems of test taking" so that their performance on examinations would "accurately reflect their acquired knowledge.…”

Section: Vaneta Condon Lorna Linda Universitymentioning

confidence: 98%

The Exam Analysis

Condon

1987

Journal of College Reading and Learning

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Section: Vaneta Condon Lorna Linda Universitymentioning

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The Exam Analysis

Condon

1987

Journal of College Reading and Learning

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“…Une étude réalisée par Secolsky (1983) a porté sur le jugement des élèves à l'égard de la validité des questions proposées par l'enseignant dans le cadre d'un examen de rendement scolaire. Cette recherche se proposait d'élaborer une procédure permettant de détecter les questions jugées ambiguës par l'élève ou interprétées dans un sens différent de celui de l'enseignant.…”

Section: Validité De Contenu Et Anticipationunclassified

Liens entre anticipation, autoévaluation et le résultat à un examen de rendement scolaire

Fournier¹,

Laveault²

2007

rse

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L'étude traite des réactions d'élèves vis-à-vis de leur préparation à l'examen et de la communication qui s'établit entre eux et l'enseignant lorsque celui-ci leur présente les objectifs d'apprentissage. Les résultats font ressortir que l'anticipation des questions et l'autoévaluation a priori de leur performance sont liées à la réussite de l'examen. Ce sont les meilleurs élèves qui parviennent le mieux à anticiper les questions d'examen.This study examines the reactions of students regarding how they prepare for examinations and the type of communication developed between students and the teacher when learning objectives are presented. The results point out that the anticipation of examination questions and an auto-evaluation prior to performance are related to success on examinations. The best students are those who can best anticipate examination questions.El estudio trata de las reacciones de los alumnos frente a la preparation de ellos a un examen y de la communication que se establece entre los alumnos y el profesor cuando este les présenta los objetivos de aprendizaje. Los resultados sugieren que la anticipation de preguntas y la auto-evaluacion a priori de sus resultados estan asociadas con el éxito del examen. Son los mejores alumnos qui logan anticipar mejor la preguntas de examen.Dieser Artikel behandelt die Reaktion der Schuler hinsichtlich ihrer Vorbereitung auf die Priifung und der Kommunikation zwischen ihnen und dem Lehrer, wahrend dieser ihnen mitteilt, was sie zu erlernen haben. Aus ben Ergebnissen der Untersuchung geht hervor, dafi das Bestehen der Priifung u.a. davon abhângt, inwiefern die Schuler auf die gestellten Fragen gefafit sind und ihre eigene Leistung von vornherein einschàtzen

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“…For example, articles by Rovinelli and Hambleton (1977); Polin and Baker (1979); Hambleton (1980Hambleton ( , 1984) and Secolsky (1983) deal with quality in the form of subjective judgments of the items' technical qualities or interpretive adequacy. Bhola et al (2003) treat the notion of item quality from the judgment of the alignment of test items with the objectives of state education departments.…”

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