Liens entre anticipation, autoévaluation et le résultat à un examen de rendement scolaire

Abstract

L'étude traite des réactions d'élèves vis-à-vis de leur préparation à l'examen et de la communication qui s'établit entre eux et l'enseignant lorsque celui-ci leur présente les objectifs d'apprentissage. Les résultats font ressortir que l'anticipation des questions et l'autoévaluation a priori de leur performance sont liées à la réussite de l'examen. Ce sont les meilleurs élèves qui parviennent le mieux à anticiper les questions d'examen.This study examines the reactions of students regarding how they prepare for examinations and the type of communication developed between students and the teacher when learning objectives are presented. The results point out that the anticipation of examination questions and an auto-evaluation prior to performance are related to success on examinations. The best students are those who can best anticipate examination questions.El estudio trata de las reacciones de los alumnos frente a la preparation de ellos a un examen y de la communication que se establece entre los alumnos y el profesor cuando este les présenta los objetivos de aprendizaje. Los resultados sugieren que la anticipation de preguntas y la auto-evaluacion a priori de sus resultados estan asociadas con el éxito del examen. Son los mejores alumnos qui logan anticipar mejor la preguntas de examen.Dieser Artikel behandelt die Reaktion der Schuler hinsichtlich ihrer Vorbereitung auf die Priifung und der Kommunikation zwischen ihnen und dem Lehrer, wahrend dieser ihnen mitteilt, was sie zu erlernen haben. Aus ben Ergebnissen der Untersuchung geht hervor, dafi das Bestehen der Priifung u.a. davon abhângt, inwiefern die Schuler auf die gestellten Fragen gefafit sind und ihre eigene Leistung von vornherein einschàtzen

Comment les étudiants anticipent-ils leur apprentissage à l’université?

“…En ce sens, Wolfs (1993) a étudié le rôle de l'anticipation des questions d'examen sur la performance scolaire. De même, Fournier et Laveault (1994) ont montré que l'anticipation est une variable prédictrice de la réussite de l'élève à un examen de rendement scolaire. On peut penser qu'un mécanisme d'anticipation plus large, comme l'anticipation d'un nouveau contexte d'apprentissage ou de stratégies d'apprentissage nouvelles, est tout aussi déterminant.…”