Using an Assistive Technology Toolkit to Promote Inclusion

Abstract

Although the use of assistive technology for young children is increasing, the lack of awareness and the lack of training continue to act as major barriers to providers using assistive technology. This article describes an assistive technology toolkit designed for use with young children with disabilities that can be easily assembled and implemented by early childhood professionals. Specifically, we will describe assistive technology tools that support young children's participation in their daily activities that involve movement and sensory needs, communication, and interaction with materials and offer strategies on how to implement these devices. An assembled toolkit that allows young children with disabilities immediate access to experiences that lead to acquisition of skills they need to learn and grow is discussed.

Procedimentos para a prescrição dos recursos de tecnologia assistiva para alunos da educação infantil com paralisia cerebral

“…O uso de estratégias para adequar o meio será determinante para ampliar a descoberta de habilidades e de possibilidades da criança no contexto escolar (JUDGE; FLOYD; JEFFS, 2008;ROCHA, , 2013. Manzini (1999) considerou que o elemento central norteador da atuação do professor é o planejamento de atividades a partir de um determinado objetivo, que pode não ser alcançado dependendo dos recursos utilizados na atividade.…”

“…Os três critérios foram designados a partir das informações dos procedimentos anteriores e, também, segundo a literatura pertinente a este assunto (COPLEY;ZIVIANI, 2004;ARAUJO;MANZINI, 2001;MAN-ZINI, 2005;JUDGE;FLOYD;JEFFS, 2008;PELOSI, 2008PELOSI, , 2009DE-LIBERATO, 2009A, 2012, tais como: -Fácil acesso a materiais para confecção do recurso adaptado: materiais disponí-veis na escola e de fácil disponibilidade para o professor -Orçamento do material: seriam selecionados materiais de baixo custo, ou seja, recursos de baixa tecnologia.…”

Tecnologia assistiva para a criança com paralisia cerebral na escola: identificação das necessidades

“…Esta informação reforça a necessidade a importância do professor estar atento que a tecnologia assistiva deve contemplar os recursos, estratégias e serviços (BERSCH, 2006;JUDGE, 2006;OKOLO;BOUCK, 2007;JUDGE;FLOYD;JEFFS, 2008;ROCHA et al, 2008;PELOSI, 2008PELOSI, , 2009GALVÃO FILHO, 2009).…”

“…Na literatura internacional as definições de tecnologia assistiva enfatizaram o uso de recursos, estratégias e serviços aplicados para atenuar os problemas funcionais encontrados pelos indivíduos com deficiências e proporcionar ou ampliar suas habilidades e, consequentemente, promover independência, qualidade de vida e inclusão (KING, 1999;LAHM;SIZEMORE, 2002;JOHNSTON;EVANS, 2005;JUDGE;FLOYD;JEFFS, 2008).…”

“…Estes estudos enfatizaram o uso de tecnologia assistiva na educação especial por meio de recursos, serviços e estratégias que colaboram com a acessibilidade, com o processo de aprendizagem e com o desenvolvimento das habilidades de alunos com deficiências (BARNES;TURNER, 2001;MANZINI;SANTOS, 2002;BERSCH, 2006;COPLEY;ZIVIANI, 2004;JUDGE, 2006;OKOLO;BOUCK, 2007;JUDGE;FLOYD;JEFFS, 2008;PELOSI 2008PELOSI , 2009GALVÃO FILHO, 2009). …”